繪畫心理學在美術教育教學中的應用實踐

王隆基

摘? ?要：心理學屬于研究人的認知與情感的一門學科。美術主要是經過人的觀察、感受與想象，將認知、情感、意境、行為等多種心理因素運用筆展現出來，展現人對于事情的認識和心理活動過程的科目。心理與美術具有密切的關系，心理學與美術教育聯系緊密。種植什么心理品種，就容易得到什么收獲，從而留下手中的作品。將心理學應用于美術具體課堂上，容易讓美術教學更加美好和靈活。本文主要闡述了繪畫心理學在美術教育教學中的應用策略，為廣大美術教師提供參考。

關鍵詞：繪畫心理學;美術教育教學;應用實踐

心理的本質是腦的機能，是人腦反映客觀事物的精神過程。心理學主要是思考、探究、處理人本身情感和認識的一門科目。所有的知識與理論，最后的目的都是能夠運用。一名合格的美術老師，不但需要掌握心理學知識，更多的心理學內容，提高心理素質，也需要將心理學素質應用到具體的美術教學課堂上，運用心理學知識素養引導美術課堂實踐，引導學生喜愛美術、掌握美術、運用美術。

一、采用賞識教育，讓學生產生學習興趣

通過心理學研究，每個人都希望得到外在的激勵與肯定。每名學生都屬于一個獨立個體，學生們有先天與后天的不同。有些學生心理比較成熟，有些學生心智成熟的比較晚;有些學生有不同的興趣愛好。對于不同的學生，尤其是對于美術沒有天賦、興趣不高的學生，教師應該尋找到學生的優點進行教育。運用賞識教育與激勵讓學生產生美術學習興趣，讓學生產生美術掌握興趣[1]。賞識教育的實質是積極表揚激勵學生，學生的作品再一般，也應該有贊賞鼓勵的方面。教師應該善于發現學生作品中的優點，把其放大，并且進行激勵與肯定。例如：在講解人美版三年級上冊第18課的時候，教師需要進行導入，大家知道鞋不僅能夠讓我們走路，還能做什么嗎？學生們紛紛回答，有的說會帶給我們美的感受。然后教師需要讓學生觀看教材中的各種鞋，讓學生進行分類、觀察特征、運用的材料、用途等。之后讓學生運用彩紙制作適合他們的鞋，引導學生說出制作的感受。教師不能吝惜自己的贊美語言，看到制作的很好的學生需要進行夸獎。可以說：“哇！這雙鞋制作的真漂亮，能觀察到這雙鞋的用處。”也需要適當贊揚，不可以始終都沒有原則的激勵與贊揚。看到設計的鞋子有的地方不合適，就可以說：“如果將這雙鞋后跟的位置再寬一些，腳趾位置再窄一些，會更適合人們穿。”經過指導，學生在愉悅的心理活動下發揚優點，改正不足。因此，賞識教育需要注重表達的內容與形式，才會有更好的效果。

二、運用因材施教，組織個性化美術課堂

根據心理學研究，能夠看出，每名學生都是獨立存在的。在世界上沒有完全相同的兩種樹葉，每名學生由于有先天遺傳與后天教學氛圍的影響，都可能會存在個體不同。就對于美術有興趣的學生而言，具體的方向也不一樣。有些學生喜愛山水畫，有些學生喜愛并且在素描方面是長處，有些學生喜歡畫油畫。美術老師需要按照學生的興趣與愛好著手，對于不同學生采取不同的教學方法找到學生的愛好特長[2]。例如：在講解人美版三年級第21課鬧花燈的時候，教師首先學生介紹農歷正月十五這個節日，在這一天人們每家都張燈結彩，表示慶祝。教師可以說：“相信大家都過正月十五，那么你們在燈節中能看到什么？看到過哪些花燈？”然后讓學生運用畫筆將燈節的畫面繪畫出來，這個時候，有的學生接受能力強，能夠迅速繪畫，此時教師需要引導學生想象燈節還可以畫什么？對于接受能力較弱的學生而言，教師需要引導學生將基礎彩燈畫法傳授給學生。美術教學不能都運用一種方法，應該具體情況具體分析。所以，教師要按照學生的愛好和興趣，確定有針對性的教學計劃，不斷優化教學方案。

三、探究新的教學方式，讓學生在實踐中學習美術

根據心理學，給人大腦深層部位留下深刻印象的也是最不可能忘記的。在以前的美術課堂上，都是教師講解枯燥的美術理論知識，教師將需要繪畫的作品全部畫下來，學生再繪畫，這樣的教學方法，讓學生很快的忘記。新時代美術教學改學生提出很高的要求，美術課堂應該跟隨時代潮流，按照教學具體規律，探究新的教學策略和模式，探究有用的能夠提高學生學習成效、提高學生興趣的新方法，將學生作為主體展開教學。在美術教學中，教師在創新課堂教學模式的同時，要帶領學生“走出去”，帶領學生到社會中去，到大自然中去，引領學生體驗社會的人間萬象，體會大自然的變幻萬千，組織學生開展豐富的課外參觀和戶外寫生活動。例如：在講解人美版三年級上冊第20課的剪花花時候，教師在課前需要做好實踐的準備，為學生講解我國的傳統文化剪紙的由來，剪紙藝術帶給人們的感受。剪紙以怎樣的形式在民間流傳，具體意義是什么？然后教師需要帶領學生走進民間觀看剪紙，感受剪紙，了解剪紙就是這樣在生活中存在的，剪紙有什么寓意。學生回到課堂上，讓學生親自動手做好剪紙作品，讓學生的生活更加美好。最后教師可以評價學生中有創意的剪紙作品，進一步提高美術教學效率。

結束語：

總而言之，心理和美術相輔相成，不能分割。兩方面需要互相進步，心理學在美術課堂上的意義很大。運用賞識和激勵的形式心理學內容在美術課堂上，學生很愿意學習和接受;將體驗為主體的美術教學，讓美術課堂有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊賀坤. 淺析新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]張莉.繪畫心理學在美術教育教學中的意義及應用芻議[J].高教學刊，2018（21）：115-117.