高中英語讀寫結合教學的嘗試

拉澤波

摘要：同為高中英語的重要教學內容，閱讀和寫作之間有著千絲萬縷的聯系，閱讀是寫作的基礎，而寫作則是閱讀的創造與升華。實踐表明，閱讀與寫作的有機整合是今后教學的正確方向，尤其是在閱讀教學中采用正確的方式方法融入寫作教學、滲透寫作技巧，在完成閱讀教學目標的同時，還能夠在很大程度上提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合;策略

閱讀與寫作英語學科不可缺少的雙翼，是學生獲取豐富語言文化知識和積淀深厚語言表達技能的重要途徑。教學實踐證明，關注閱讀，能讓學生在開闊視野和眼界的基礎上豐富認知思維，產生深厚情感;注重寫作，能夠讓學生在深入表達的過程中主動轉化閱讀理解成果，展現自己的不凡實力。在閱讀中發現寫作的影子，能讓學生主動轉變學習思維，在深入思考中發現更多表達素材，切實增強其語言表達綜合運用技能，滿足其多元化發展需要。

一、為讀寫結合創設良好環境

在具體的教學展開中，教師首先應為學生的閱讀過程創設良好的整體環境與氛圍，以激活學生的思維，提高學生的學習主動性。鑒于School life這篇文章和學生的日常生活有緊密聯系，教師在創設閱讀環境時完全可以從學生的個人經歷出發，引導學生分析探究相應的問題，營造良好的整體教學氛圍。

在教學前，教師可以要求學生回憶一下自己曾經的校園經歷，并要求他們以此為題寫一篇英語記敘文。然后教師在課堂教學時，建立課堂討論小組，讓學生分享校園生活的點滴，提高他們的閱讀水平，此為讀寫結合的第一點。不同的閱讀范本和不同的教學形式，會使讀寫結合的方法存在差異。一般情況下，讀寫結合應先從閱讀開始，基于文本的充分閱讀與分析后，教師再來給學生設計寫作任務。在這一例證的教學中在順序上有所顛倒，之所以采取這樣的實施方法，原因在于這個主題和學生的生活經驗非常貼近，學生即使沒有閱讀文章，也能從自己的校園生活中表達很多觀點和想法。這個話題能激發學生表達興趣，并且學生也有豐富的寫作素材作為依托。在這一過程中，教師先讓學生展開寫作訓練，會推動學生迅速進入討論的主題。尤其是完成了相應的習作后，學生會對這個主題的印象更加深刻，當教師再展開文本閱讀教學時，學生理解、吸收速度會更快。

二、豐富學生間的有效交流討論

當學生完成習作后，教師需要展開基于文本的閱讀教學。這個環節可以完全從文本特點出發，教師可以結合文章要求有針對性地展開設計。鑒于這篇文章主題學生較為熟悉，且文本的閱讀障礙不大，教師可以在文本學習與分析的環節中組織學生開展合作交流與討論。這不僅可以進一步活躍整體課堂氣氛，提升學生教學參與的主動性，而且會讓學生更快地進入閱讀文本中，使學生在交流討論中解決很多閱讀中出現的問題，取得非常理想的教學實施效果。

在讓學生針對School life展開閱讀時，教師可以讓大家以合作探究的方式先進行自主閱讀。教師在對學生進行分組時，應在遵照學生意愿的前提下做合理的安排。由于此前已讓學生進行了課前寫作，因此在“Word Power”的教學分組中，教師可以采取“以強扶弱”“以上帶下”的分組方式，盡量讓每一組學生的寫作水平相當，這樣才會從整體上促進學生語言能力的提高。為了讓學生的閱讀針對性更強，教師可以結合文章設計一些思考問題，讓每個學習小組從這些問題出發，分析文本含義。這樣學生閱讀的方向性和目的性都會更強，在解決了這些問題后，學生基本能夠厘清整篇文章的脈絡。當學生完成自主閱讀后，教師再深入講解文章，學生不僅能更高效地理解知識，對文本的體驗也會更加深入。鑒于這篇文章和學生的日常生活聯系緊密，閱讀的難度不大，因此，教師完全可以讓學生基于自學來了解文本大意，在初讀的過程中解決一些特定問題，形成對文章的整體感知。

三、發揮讀寫結合的相互促進作用

當學生完成初讀后，教師可以結合文本，為學生分析重點內容。在這個過程中閱讀教學是主導，同時，教師也要相應地將寫作訓練融入其中，這樣才能體現出讀寫結合的教學要求，并綜合鍛煉學生的語言素養。教師可以在分析文章時調動學生課堂教學伊始的寫作經驗，讓學生將自己的作文和閱讀文本相對照。這時學生就能夠直觀感受到自己習作中的種種問題。

當學生有了初讀文章的經驗后，教師就需要在此基礎上，將重點再次落實到教材內容上，讓學生深入閱讀教材內容，并結合課前的寫作資料，深入整合Reading和Word Power兩部分知識，形成一個整體。最佳的教學效果便是讓學生利用兩部分的關鍵詞自己寫作一篇文章，由此，教師在讓學生關注教材內容的同時促成了學生的“二次寫作”，將讀寫結合的過程再次融入課堂教學中。有了前面的寫作經驗和文本閱讀與分析的經驗后，學生無論是在語言表達的方法上，還是整體的寫作思路上都會成熟很多。這時教師讓學生進行寫作，學生肯定會比第一次有更好的發揮，寫出的文章質量會更高。

結語

總而言之，高中英語教學中，閱讀和寫作是不可或缺的內容，兩者相輔相成，密不可分。教師應根據具體的教學內容，科學地在教學中使用讀寫結合的教學方法，以幫助學生解決閱讀及寫作中的問題，不斷提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]袁紅健.高中英語讀寫結合教學探究[J].英語教師，2018，18（18）：132-133+139.

[2]董平平.高中英語讀寫結合教學的嘗試[J].中國現代教育裝備，2017（20）：53-55.