九年級英語高效教學(xué)的策略研究

徐永忠

摘要：隨著我國新課程目標(biāo)改革的不斷向前穩(wěn)步進(jìn)行，目前各個學(xué)科的教學(xué)方式相較以往都有了不同程度上的改變。九年級的英語教學(xué)也在隨著改革的步伐而作出改變，我國相關(guān)部門對英語教學(xué)的最新要求，即讓學(xué)生學(xué)會英語教學(xué)中的相關(guān)技巧，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升。但目前大部分學(xué)生的英語教學(xué)理解水平還有待提升，學(xué)生感到教學(xué)吃力的原因主要有兩方面，第一是學(xué)生英語單詞的積累量、句式的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求;第二是學(xué)生不經(jīng)常接觸英語文章，所以缺少對英語文章的理解能力，即使表面可以讀懂，大致知道文章講述的是什么事件，但是當(dāng)涉及依據(jù)原文做題時，學(xué)生淺顯的理解能力就不能再滿足實際的需要。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。基于此，本文將主要闡述九年級英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：九年級;英語;高效教學(xué)

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動;文化意識的重點在于理解各國文化內(nèi)涵，理解并尊重文化差異;學(xué)習(xí)能力包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略[}t}。為激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義為：“能夠根據(jù)自己的愿望和需求，通過口頭與書面等語言形式，運用其他語言實現(xiàn)理解、表達(dá)和交流。”本文從核心素養(yǎng)在九年級英語教學(xué)中的選材入手，對具體的教學(xué)過程展開分析，探討如何將兩者有效結(jié)合，提升教學(xué)教學(xué)的有效性。

一、重視陌生單詞的理解方法

學(xué)生在閱讀時，會不可避免地遇到陌生單詞，而在對陌生單詞的意思進(jìn)行推理猜側(cè)時，一般有三種行之有效的方法，即聯(lián)系上下文意思、分析單詞的結(jié)構(gòu)以及通過意思相近或相反的詞進(jìn)行猜詞。第一種聯(lián)系句子，進(jìn)行猜詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這句話對詞語意思進(jìn)行猜側(cè)，句子結(jié)尾有“shop"，陌生詞前面還有“many"，正常情況下學(xué)生可以依據(jù)這些猜出該詞的意思為“商品”。第二種方法根據(jù)單詞的構(gòu)造進(jìn)行猜詞。

二、回歸課本，多樣化教學(xué)夯實基礎(chǔ)

教材是學(xué)科專家經(jīng)過反復(fù)推敲打造的精品教學(xué)資源，任何知識點的考查最終都能在教材中找到原型與答案。因此，教師在教學(xué)中要重視課本這一教學(xué)載體，認(rèn)真研讀教材，整合與重組英語知識，以點帶面幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)。在九年級英語學(xué)習(xí)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握前期所學(xué)知識外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

比如，針對九年級的新課教學(xué)，教師可以通過多媒體技術(shù)輔助的形式創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)備課時將需要學(xué)生掌握的知識整理到課件中，貫穿整節(jié)課，在知識的拓展過程中充分節(jié)省課堂時間，實現(xiàn)知識的有效延展。又如，針對時態(tài)的總結(jié)整理，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行梳理，可以通過繪制思維導(dǎo)圖的形式對知識進(jìn)行整理歸納，并與其他小組的同伴分享各自整理的成果，在交流中實現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)的高效性，有效夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

三、安排語言交際任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平

教師應(yīng)設(shè)置一定的語言交際任務(wù)，切實提高九年級學(xué)生的創(chuàng)新水平。以春節(jié)主題寫作為例，筆者在教學(xué)中先讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化形成整篇意識，同時要求學(xué)生形成跨文化意識。筆者順勢帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了牛津英語8B Unit 5 Good manners這一單元的Reading部分When in Rome的內(nèi)容。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾個國家的重要禮節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生從問候語、在公共場合下的恰當(dāng)行為習(xí)慣及在家里對待家人和長輩的標(biāo)準(zhǔn)禮節(jié)等方面展開拓展，討論如何成為一個受歡迎的人。最后筆者為學(xué)生提供最基本的寫作建議，讓學(xué)生對關(guān)于文化差異的看法完成一篇寫作。

四、增加學(xué)生對英文知識的儲備量

為了讓學(xué)生的英語閱讀能力有大幅度的提升，教師不能單純地依靠書本上的內(nèi)容，而應(yīng)改變教學(xué)思路，多讓學(xué)生接觸課外英語知識。只有知識累計到了一定程度后，學(xué)生才能以此為基礎(chǔ)，發(fā)散思維，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。對課本上未涉及的知識，教師應(yīng)定期向?qū)W生講述以擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，教師對書中有關(guān)英語國家的國家文化、經(jīng)典的歷史事件等沒有詳細(xì)講解的內(nèi)容可以向?qū)W生補充講解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠建立屬于自己的英語體系。教師也應(yīng)將英語知識和自己的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，在九年級關(guān)鍵時期采用多樣化教學(xué)手段能幫助學(xué)生檢查口常學(xué)習(xí)中的疏漏，鞏固和提高學(xué)生的英語知識能力，對于英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有關(guān)鍵作用。在實際教學(xué)中，教師要充分重視這一階段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理歸納、掌握知識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，使學(xué)生在掌握有效學(xué)法和經(jīng)驗總結(jié)中加深對知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握與運用英語知識的能力。

參考文獻(xiàn)

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