微課在高中生物教學中的應用

唐洪涌

摘? 要：微課作為一種新型的教學方式，具有針對性、時長短等特點，十分適用于高中生物教學當中。本文課前應用、課堂講解、課后復習三個方面來論述如何將微課應用到高中生物教學中。希望能為高中生物教師提供借鑒。

關鍵詞：微課;生物;教學

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-227-01

伴隨著科技的快速發展，信息技術不斷向教育行業滲透，傳統的教學方法已經無法勝任當前的教學需求，依托于互聯網信息的教學方法逐漸開始在全國范圍內普及。基于這樣的背景下，“微課”這種新型的教學方法逐漸受到了許多學生和教師的喜愛，已經發展成為一種新型的教學方式。由于微課教學內容具有針對性、教學時長短的特點，教師和學生可以靈活運用微課視頻來進行教學和學習。本文以高中生物教學為例，具體論述微課在高中生物教學中的應用。

一、微課在生物教學的意義

（一）微課的特點

微課這一新型的教學模式主要通過互聯網來開展教學，結合了視頻動畫等元素，將教學的內容通過直觀的方式進行展示，與傳統的教學方法截然不同。不僅如此，微課教學內容不受教材文本的限制，針對教學重難點內容，教師可以利用網絡上的資源來設計微課內容。另外微課有利于培養學生的自主學習能力，學生利用微課能夠實現課前預習、課后復習，有利于幫助學生獨立解決課堂的疑惑。

（二）微課在高中生物教學的優勢

高中生物教學內容中涉及到許多微觀的現象，比如有絲分裂、DNA、遺傳定律等，傳統教學中只能從理論中來了解這些微觀的現象，但借助微課，利用視頻動畫、圖片等方式將微觀現象放大，從而讓學生從直觀上獲得認識，有利于加強對于生物知識的理解。另外微課在高中生物中的應用還表現在以下兩個方面：（1）構建趣味性的情境。微課設計元素可以結合學生的興趣愛好，如添加音樂、設置卡通人物等方式，有利于吸引學生的注意力。（2）核心內容針對性強。微課主要是針對教學中的重難點內容，視頻播放時長一般為8分鐘，主要是幫助學生理解課堂學習中的難點和疑點，教學目標十分明確。

二、微課在高中生物教學的應用策略

（一）課前應用，激發興趣

課前預習對于學生而言，能夠提前了解課堂的教學內容，以及明確教學課堂的重難點內容。有利于提升學生的學習效果，同時也影響教師課堂教學的質量。因此許多教師在教學過程中十分強調學生進行課前預習，微課這種教學模式，十分適用于課前預習當中，學生花10分鐘左右的時間觀看視頻，就能夠了解教學的大致內容，從而幫助學生提升預習效果。

例如在教學物質跨膜運輸的實例時，課前微課設計的內容主要包含：（1）總結發生滲透作用的必要條件;（2）分析說明動物細胞在低滲溶液中吸水膨脹，在高滲溶液中失水皺縮的原因;（3）根據常見的腌制蘿卜時蘿卜出水的生活現象，提問：植物細胞是否也能發生滲透作用？它的哪一結構相當于一層半透膜？微課在預習應用主要是幫助學生梳理知識點的內容以及厘清生物概念的內容。

（二）課堂講解，增強理解

在高中生物教學中，許多微觀的生物現象教師無法直接展示給學生，利用微課教學的特點，通過視頻和圖片的方式進行展現。另外針對生物課上的重難點教學內容，應用到課堂的教學當中，可以幫助學生增強對于知識點的理解。

例如《ATP的主要來源一細胞呼吸》的微課設計。

1.教學目標：①說出細胞呼吸的類型、概念、過程、場所及生理意義;②說明有氧呼吸和無氧呼吸的總反應式、能量變化及兩者之間的區別和聯系;③通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同點，培養學生自我構建知識體系及對知識點分析歸納能力。

2.設計思路：結合講授、演示等多種教學手段，并利用圖片激發學生的學習熱情，引導學生探索剪裁兩張圖片和合成圖片的方式。

3.微課制作（6min）。（1）采用繪聲繪影軟件制作《ATP的主要來源一細胞呼吸》。（2）片頭30s內：導入圖片，教師旁白：“在前面的學習，我們已經知道了對于動物、人、細菌以及綠色植物來說呼吸作用都能夠為這些生物形成ATP提供能量。那呼吸作用在生物體內是如何進行的，他是怎樣為ADP的轉化提供能量的呢？”

（4）微課作業（100s）：①有氧呼吸與無氧呼吸的比較：有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，有氧呼吸和無氧呼吸的不同點。②影響細胞呼吸速率外界因素有哪些？它們分別是如何影響細胞呼吸的？

（三）課后復習，鞏固新知

復習對于高中生物的學習十分重要，高中生物知識點較多，學生需要耗費大量的時間和精力來學習相關的生物知識。但是課堂教學時間較短，學生難以在短時間將學習的知識內容吃透，所以許多學生還需要花費一定的時間進行鞏固練習。因此將“微課”應用到課后的復習，有利于幫助學生鞏固課堂學習的知識內容。一方面微課視頻時長較短，易于傳輸，教師通過微信、QQ、優盤、網盤的等方式就可以分享給學生。另一方面學生在學習過程中，可以重復觀看微課視頻，對于不懂的地方可以記錄下來。另外如果課堂上學生沒有掌握好知識點，在課后也可以利用微課再次進行復習，進一步加深知識點的理解，鞏固課堂上學習的內容。

結語

綜上所述，信息技術的快速發展，促使傳統的教學模式發生改變。微課這種集中信息技術手段和傳統教學的特色的教學方法，對于培養學生自主學習能力具有非常的意義。希望廣大的高中生物教師能夠積極提升教學素養，開發更多的微課教學資源。

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（作者單位：湖南省永興縣第二中學，湖南? ?永興? ?423300）