淺談班主任愛的藝術

王鳳英

“班級”是學校中學生集體的基層組織，學校的各種教育、教學活動，主要是通過班級來進行的。班主任則是這個“基層組織”的組織者、教育者和指導者;是學生學習、生活和健康成長的引路人;是各科任課教師教育教學工作的協調者;是溝通學校、家庭、社會的橋梁;是學校德育工作的骨干。可以這樣說，學校工作的成敗，很大程度上取決于班主任的工作好壞，因此，如何做好班主任在學校里就顯得尤為重要。

我擔任班主任工作已有不少年頭了，可以說班主任工作的酸甜苦辣我都嘗過，盡知其中滋味。根據本人的工作體會，對班主任工作的藝術，談點粗淺的看法。

班主任的工作用“千辛萬苦”一詞來形容，毫不過分。班主任要具備“婆婆嘴，丫環腿”，教師的威嚴，慈母的心腸。要干好班主任這一行，首先需要“愛”這一行;而“愛”這一行的落腳點，就落實在學生身上。“感人心者莫過于情”。班主任只有把愛的情感“投射”到學生的心田，師生間才能產生“心心相印”的體驗，收到良好的效果。教育藝術之樹，只有根植在愛的土壤里，才能開出愛的鮮艷之花，結出豐碩之果。教育中一切技巧和方法，離開了“愛”這個基礎，將變得蒼白無力。試想：一個對學生冷漠無情的人，如何去談教育藝術呢？又如何進行教育呢？可以這樣說：班主任工作成功的關鍵就是對學生的一個“愛”字。

第一：要了解學生。了解學生的愛好和才能、了解學生的性格特點、了解學生的周圍環境、了解學生的精神世界、了解學生在具體活動中的真實表現、了解學生出生的年、月、日等等。只有準確透徹地了解學生，才能根據學生的不同情況，因勢利導，有的放矢進行有針對性的教育。我每接一個新班都要建立學生檔案，每個學生要在統一發的表格上填寫以下8個項目：①學生姓名、性別;②出生年、月、日;③家長姓名;④家庭住址、門牌號;⑤原所在學校、班級，擔任何職;⑥自己愛好;⑦是否團員;⑧對自己的評價。以此作為了解學生的一種手段。

第二，要理解學生。即對學生進行心理摸底，站在學生的角度上思考體會問題。設身處地的體察學生的心理、處境。要全面地客觀地評價學生，正確對待學生優缺點，特別是正確對待學生的過失：是認識問題，不說成思想問題;是方法問題，不說成品德問題;是偶發事件，不視作一貫行為。為他的過失找理由，是與年齡特征有關呢？還是出于好奇好動？還是出于無意、無知？還是出于興趣？我曾遇到過這樣一件事：上課已有十多分鐘了，我的授課也進入高潮，同學們聽得津津有味，我講得抑揚頓挫，突然一聲大叫“ye”！伴隨巴掌聲從教室的右后角傳來，當時我很驚訝，并著實嚇了一跳，同學們都把頭轉過去，這時我發現平日學習較好的張燕軍同學低下了頭，我隨即走了過去，輕聲說：“下課寫一份說明書與我”，爾后馬上又投入到講課之中。放學后他把說明書交給了我：原來他上課時沒有聽我講課，而是在潛心鉆研上節課數學老師留下的思考題，當經過自己苦思冥想終于得出答案時，他全然忘卻這是在課堂上，而高興地一拍巴掌喊出“ye”，當回過神來，方感——這下犯了大錯，等著挨批吧！于是便低下了頭，做好了被我責罵地準備。看完了他的說明書，我并沒有批評他，而是肯定了他的學習干勁和鉆研精神，我說：“我能理解你當時的心情，周圍的一切全然忘卻，這有情可原”。而他卻自己非常自責地說：“老師，我不該在你上課的時候做數學題，更不應該忘乎所以，影響課堂紀律。”……

沒有批評卻勝似批評，有些事情往往不就是這樣嗎？

第三，要尊重信任學生。尊重和信任是溝通師生情感的橋，是承載教育藝術的舟。尊重信任學生，首先尊重學生的人格，在批評他時，做到不諷刺、不挖苦、不打擊;批評他時，心情要平靜，因為這是對學生進行教育，而不是發泄私憤。其次，尊重學生的個性，每個學生都有自己與眾不同的個性，有自己獨立的傾向、獨立的要求和獨立的能力，獨立的自信心和自尊心。班主任教育學生，絕不能忽視學生的個性，把他們看作是可以任意捏造的泥團，而應當尊重他們的個性，實施有針對性的教育。

第四，要尊重學生的自尊心。學生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上進的源泉。因此，教育有自尊心的學生的技巧在于機智地發現和保護學生地自尊心，適時地加以引導。

第五，保護孩子的羞恥心。容易給學生投一份羞恥心的教育是當眾粗暴批評，因此，教師在批評學生時，千萬不可把學生的臉皮撕破。一旦撕破臉皮，一些預料不到的事情都有出現的可能，其后果不堪設想。班主任在批評學生時，應當記住這樣一句話：世界上沒有一個人什么都行，沒有一個人什么都不行。這樣才有可能在保護學生的羞恥心的前提下，把學生的批評教育工作做好。

“批評的藝術”還在于適時、適勢、適情、適度。適時就是學生犯了錯誤馬上批評，不能“零存整取”;適勢就是掌握批評學生的火候;適情就是看發展的情況，該批評就批評，該遷就就遷就;適度就是掌握分寸，既不偏重也不偏輕。在批評學生時，班主任需記住：你是在教育學生，而不是在發泄私憤。在你叫喊以前，要先忍耐幾分鐘，想一下，你是一位教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生講話。這樣方可收到良好地教育效果。

班主任工作的藝術表現在各個方面，如：談話的藝術、表情的藝術、表揚的藝術、批評的藝術、提問的藝術、集體建設的藝術、因人施教的藝術、組織活動的藝術、隨機應變處理偶發事件的藝術等等。總之，這一切的教育工作藝術的形成基礎在于——熱愛你的學生。

請你熱愛學生吧！他是你自我價值的體現者，他會使你成為成功的教育藝術家。