社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值

王海燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。”在美術(shù)活動(dòng)中，教師的支持只是幼兒創(chuàng)作的基本需求，只有真實(shí)的場(chǎng)景與感受，才能讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作。我園坐落在城區(qū)中心位置，孩子們平時(shí)接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，為了給孩子們創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，我園每學(xué)期都會(huì)組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，本文談?wù)勱P(guān)于“走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受。

提供真實(shí)場(chǎng)景，獲得感受與體驗(yàn)

大自然與社會(huì)中蘊(yùn)含著很多教育資源，我園組織了“走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，引導(dǎo)幼兒自主運(yùn)用多種感官，去感受、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，體驗(yàn)本土藝術(shù)文化，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒搜集更多的美術(shù)素材，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，豐富美術(shù)知識(shí)。

（一）共享社會(huì)資源，豐富情感

愛(ài)玩是幼兒的天性，大自然的一切都會(huì)讓他們無(wú)比興奮。我們可以組織戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，走進(jìn)大自然，這是孩子們對(duì)自然與社會(huì)的向往，他們會(huì)流露出最本真、最自然的情感。

（二）師幼分享交流，擴(kuò)展想象

教師應(yīng)抓住教育契機(jī)，多與幼兒互動(dòng)交流。教師可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察自然景觀，并鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式表達(dá)出來(lái)，發(fā)展幼兒的思維。教師還應(yīng)用言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，擴(kuò)展幼兒的想象力，為幼兒以后發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。

本次實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)是風(fēng)景秀麗的崆峒山，我們來(lái)到了崆峒山腳下，我告訴孩子們每一座山峰都有自己的特點(diǎn)，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)山峰的形狀。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，山峰有的高、有的低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的像大象、有的像小貓。孩子們通過(guò)細(xì)心地觀察，發(fā)揮豐富的想象力，能貼切地形容出山峰的造型。伴隨著孩子們的討論聲我們來(lái)到了中臺(tái)，參觀了塔院，孩子們對(duì)凌空塔充滿了好奇，有的孩子仰起頭數(shù)著凌空塔有多少層，有的孩子說(shuō)塔尖好漂亮！最后，孩子們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的陪同下登上了最高點(diǎn)——香山，此時(shí)漫山的霧氣還沒(méi)有完全散開(kāi)，孩子們激動(dòng)地說(shuō)：“我們到天上啦！”站在山頂，漫山遍野的紅葉映襯著遠(yuǎn)處的亭臺(tái)樓閣，顯得格外優(yōu)美，再加上煙霧繚繞，簡(jiǎn)直就是一幅濃墨重彩的水墨畫。

我們乘車來(lái)到了第二站——崆峒古鎮(zhèn)。孩子們一路認(rèn)真觀察古鎮(zhèn)建筑的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)古鎮(zhèn)建筑是仿造明清建筑風(fēng)格建造的，均為一至二層別墅式組群，相互對(duì)應(yīng)，各具特色。接著我們參觀了“何霞剪紙”，孩子們欣賞著一幅幅栩栩如生的剪紙作品躍躍欲試，紛紛拿起剪刀嘗試。最后館長(zhǎng)帶我們參觀了畫展，孩子們看到一幅幅畫著崆峒山秀麗景色的山水畫，于是我借機(jī)引導(dǎo)孩子們把自己游覽后的感受用山水畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。視覺(jué)上的感受沖擊著孩子們的情感，所以他們交流著、分享著，教師同樣也應(yīng)融入其中，和孩子們一起感受美、交流美、發(fā)現(xiàn)美。

不同方式記錄，積累繪畫素材

每個(gè)孩子的關(guān)注點(diǎn)都不一樣，因此，教師要及時(shí)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行記錄，以便幼兒回到幼兒園后進(jìn)行創(chuàng)作，記錄的方式有拍照、錄像、現(xiàn)場(chǎng)收集材料等。首先我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)同行，在參觀的過(guò)程中，孩子們可以用家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行拍照、錄像，將素材進(jìn)行資源共享。其次，孩子們可以現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，把當(dāng)下的發(fā)現(xiàn)與想象記錄下來(lái)。孩子們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景下，真切地感受能幫助他們積累寫生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣，發(fā)揮他們的想象力。

總之，我們必須高度重視《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議，讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，根據(jù)他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地用自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，讓他們體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，我們應(yīng)多給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓孩子們感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的美，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。