幼兒園混齡民間游戲的實踐與優化策略

繆愛麗

混齡游戲是幼兒混齡教育的一種重要組織形式，主要表現為組織園內不同班級、不同年級的幼兒共同開展室內外游戲活動，不受班級年級的限制，讓不同年齡段的幼兒在游戲中自由交流，既有助于幼兒建立新的社交關系，又能幫助幼兒提高社會適應能力，從而促進幼兒的身心健康發展。

幼兒園混齡民間游戲是我國進行混齡教育實踐的一條獨特發展道路。目前幼兒園混齡民間游戲存在著教師能力不足、資源開發不充分等問題。因此，我們應該從提高教師專業技能、豐富民間游戲資源、家校社會三位一體共教共育多角度解決這些問題。

?混齡游戲與民間游戲的

結合

民間游戲具有規則簡單易懂，器械、場所、參與人數要求較低等優勢，便于幼兒理解，適合在幼兒教育中開展?；忑g游戲不限制參與游戲幼兒的年齡，打破了班級人際關系的局限，讓幼兒接觸到更廣闊的人群，在游戲中解放天性、發展自我。比如，幼兒園可以組織大、中、小班的幼兒共同進行“丟手絹”的游戲，在游戲中大班幼兒會主動幫助小班幼兒，指導他們如何排隊，教他們兒歌?；忑g民間游戲的開展讓各年齡階段的幼兒都能積極參與，從而體會到游戲的樂趣并有所收獲。

?混齡民間游戲實踐中存在的問題

民間游戲因其獨特的傳統性、民間性特征，在幼兒教育的實踐中會不可避免地出現一些問題。根據目前開展的幼兒園混齡民間游戲的實踐情況，我們可以大致將問題總結為以下兩點。

一是幼兒教師對混齡民間游戲的認知不足，專業能力有所欠缺。幼兒教師應重視游戲在幼兒成長中的重要地位，但是部分教師在實際教學工作中往往會忽視民間游戲的作用，如在活動課程時把原有的民間游戲替換成易管理、組織方便的室外游戲;幼兒在進行民間游戲時管理不當;部分幼師沒有正確把握混齡游戲的內涵，游戲沒有打破班級、年齡的限制。

二是教師對游戲資源的開發與運用不夠充分。幼兒在進行混齡民間游戲時，往往興致高昂，但是可供他們選擇的游戲種類卻很少，長期單一重復的游戲，會降低他們參與游戲的興趣。

?混齡民間游戲優化策略

混齡民間游戲是學前教育新的嘗試，在開展的過程中難免會出現問題。為了解決實踐中存在的各種問題，需要從人才和資源兩方面入手，提高混齡民間游戲的教育價值。

（一）提高教師專業技能

在面對新理論、新形式時，部分幼兒教師不能全面掌握、及時適應。針對此種情況，幼兒園一方面要提高學前教育行業的從業門檻，對幼兒教師的綜合素養進行全面考核;另一方面幼兒教師也要不斷學習，提高自己的專業技能水平。幼兒園要把混齡民間游戲當成一項重要的教育實踐，給予充分的重視，幼兒教師應該全面學習混齡教育理論，打破固有班級授課制的限制。

（二）豐富民間游戲資源

教師應該合理開發當地民間游戲資源，讓游戲更具地域特色，從而更好地傳承地方文化。民間游戲具有原始性，這是它獨具魅力的地方，但也帶來了相應的問題，如游戲中存在一些落后腐朽觀念、安全隱患等問題，因此需要幼兒教師精心選擇，取其精華，去其糟粕，根據實際需求對民間游戲進行合理地改造，從而使傳統民間游戲滿足混齡游戲的要求，更好地發揮出教育的作用。

（三）家庭、社會共同參與，打造混齡民間游戲的良好社會氛圍

傳承民間游戲、創造不同年齡段幼兒互相接觸、互相學習的環境，不僅僅是幼兒園的任務，還需要家長、社會的共同參與。家長可以將自己童年記憶中有趣的游戲告訴孩子，并與孩子一起玩耍。社會需要認可混齡教育的積極作用，逐漸改變根深蒂固的以年齡、班級劃分游戲的傳統觀念，讓幼兒在混齡民間游戲中健康快樂成長。

混齡民間游戲是一項既具有民間特色又富有時代精神的學前教育新的嘗試。為了更好地開展混齡民間游戲活動，幼兒園應從師資力量、游戲資源、硬件設施、社會環境等多個環節努力，從而提高混齡民間游戲的有效性，促進幼兒身心健康發展。