書香校園，你我的精神樂園

徐惠

書，是知識之源。書籍帶給人們知識與本領，教會人們做人的道理。讓孩子喜歡閱讀，讓孩子主動閱讀，是我園書香建設的宗旨。為了給孩子創設濃濃的閱讀氛圍，我園從多方面著手，從環境布置、圖書搜集、早期閱讀、圖書漂流、親子閱讀表演等方面，將幼兒園建設成書香味的校園。經過一段時間的努力，我園搜集了琳瑯滿目的適合幼兒閱讀的圖書，全園師生共同為創建書香校園出汗出力。

創設書香味的外環境，

營造濃濃的閱讀氛圍

幼兒的成長離不開所處的環境，為幼兒創設書香味的外環境，幫助孩子營造濃濃的閱讀氛圍，至關重要。幼兒園入戶門的墻上有宣傳語“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等。在每一個教室門口，有醒目的提示語“親子閱讀，增進親子感情”“親子閱讀，提高孩子的語言表達能力”“親子閱讀，開闊幼兒視野”。各種宣傳語和提示語時刻提醒著教師和家長要重視孩子的閱讀。

走進每一個班級，醒目的“圖書角”“閱讀區”“繪本大家讀”等區域吸引著孩子們的目光。一個個圖書柜、一格格的書袋、墻角的兒童閱讀小帳篷，我們從物質材料、閱讀空間等方面為幼兒創設閱讀氛圍。我們還給外面大操場邊的花花草草配上了圖文并茂的詩歌。

有的放矢地投放圖書，

引導幼兒選擇性閱讀

書是智慧之源，適合幼兒閱讀的書籍多種多樣。

（一）教幼兒學習交往的書

教師可以引導幼兒閱讀有關自身修養方面的繪本，如《誠實最重要》《做有禮貌的好寶寶》，也可以閱讀關于關愛他人的書籍，如《我愛爸爸》《好朋友，謝謝你》，讓孩子從書中主人翁身上學會怎么愛自己的親人、朋友。關于情緒管理的系列圖畫書《我會表達自己》中，《不要害怕，勇敢地問》提醒幼兒遇到有疑問的地方，要勇敢向大人請教;《不要害羞，勇敢地說》鼓勵孩子在集體場合中要勇敢表達自己的觀點;《不要走神，認真地聽》教育孩子，別人說話時要學會認真傾聽，明白老師和同伴說話的意圖，及時發表自己的見解。從小閱讀關于自身成長的書籍，能讓孩子學會管理自己的情緒，并模仿書中人物，學會表達自己的情感。

（二）懲惡揚善的童話故事

一些經典童話圖書，如《青蛙王子》《白雪公主》《美人魚》等，以及漫畫書如《奧特曼》等，滿足了孩子們的公主夢、王子夢、英雄夢。他們從書中明白了什么事情是對的，什么事情是不對的，他們的是非觀念在閱讀與理解中漸漸形成。

（三）關于常規養成的書籍

幼兒還可以閱讀一些關于習慣養成的書籍，明白與同伴相處時要學會謙讓，有好東西要一起分享，如《孔融讓梨》《分果果》等。每一本書都有自己獨到的教育思想，教師要引導幼兒與圖書互動，提高幼兒的思想認識，并應用到實際生活中，幫助孩子養成良好的行為習慣。

（四）科學探索方面的圖書

幼兒好奇心強，心里總有許多為什么。幼兒是在與環境的互動中逐漸成長起來的。關于時間的圖書《會變的房子》可以讓幼兒了解四季變化;《白天與黑夜》《有趣的一分鐘》《昨天、今天、明天》《認識日歷》《一星期七兄弟》等可以讓幼兒知道現在、過去、未來的相對關系，并學會在現實生活中正確表達時間;有關科學知識的圖書如《十萬個為什么》《兒童百科全書》《為什么會有雷電》等，可以滿足幼兒日益增長的認知需要，提高幼兒的見識，擴展幼兒視野，激發幼兒對閱讀的興趣。

教師要引導幼兒多元化地閱讀，給孩子選擇多種圖書的機會，讓幼兒第一時間選擇自己心儀的圖書，讓閱讀變得有趣、有意義，讓孩子主動親近書本，閱讀圖書。

通過多渠道搜集各種書籍，

豐富幼兒園藏書?

除了每年購買相應書籍外，幼兒園還要發動家長和幼兒，搜集一切有用的書籍，豐富幼兒園圖書資源。教師可以在班級設立藏書架或藏書箱。每個人都有自己的偏好，對圖書也一樣。幼兒可以將書籍放在自己的藏書箱，也可以拿出來放到班級圖書角，實現資源共享。每隔一個月，教師可以將孩子和家長搜集來的圖書選出一部分，與其他班級交流與分享，可以一星期一換，也可以一月一換，讓圖書漂流成為可能。

教師要鼓勵孩子將家里的舊圖書帶到幼兒園，豐富班級圖書角。幼兒園也可以與他園實現部分圖書的漂流活動，豐富幼兒園圖書室，建立年級組圖書廣場，為幼兒的閱讀做好各項準備。

組織圖書閱讀活動，

用活動促幼兒發展

為推動幼兒閱讀活動，幼兒園可以組織多種活動，用活動促進幼兒發展。比如教師可以開展親子閱讀，讓家長每天陪孩子閱讀一本繪本，或者每天講一個故事;也可以開展親子誦讀比賽，讓家長主動報名，參加幼兒園組織的誦讀比賽。另外還有“親子閱讀表演”，就是選擇一個閱讀的故事，用角色扮演的方法再現人物形象。教師也可以舉辦“感動故事接力”活動，讓家長推薦一本曾經感動過自己的書，寫一些心得體會，貼在幼兒園的“閱讀長廊”上。幼兒園讀書俱樂部、精彩閱讀等活動都能促進家園閱讀的進行，有條件的幼兒園還可以開展跳蚤書市、主題閱讀等活動，用精彩閱讀創造幼兒的精彩人生。

總之，對于書香校園建設，我園充分利用家長資源、學校資源、社區資源，多渠道搜集優秀圖書，通過各種方法，讓圖書走進幼兒生活，走進家長心中。我園通過圖書漂流、故事表演、親子誦讀、家長圖書走廊等活動，充分調動師生和家長閱讀的積極性，讓幼兒對閱讀感興趣，讓閱讀滋養幼兒成長，豐富教師生活，引導家庭正確教養幼兒。