互動游戲，激發離園環節的獨特價值

張月芬

幼兒園一日生活皆課程，離園活動是幼兒園一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環節，起著承上啟下的作用。教師要科學合理地組織好離園活動，讓幼兒在園的每一刻都能有意義地度過。那么怎樣做好離園活動這一環節的工作呢？筆者在一線崗位通過多種方法嘗試將無序的離園轉變成有序有趣的黃金時間，以此激發離園環節的獨特價值。

小小值日生游戲，

增強幼兒的責任感

教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。因此，教師可以組織幼兒參與適當的勞動。比如教室中各種區域的材料，孩子每次玩完后都要物歸原處，但難免會有一些材料收拾得不整齊，因此，教師可在下午離園的時間讓孩子自主分組，整理各個活動區的材料。因為這里是他們自己辛辛苦苦整理好的，所以孩子們再玩各種材料的時候就會很小心，這也讓幼兒養成了自己的事情自己做、愿意為集體出力的好習慣。

大班的幼兒處在幼小銜接的階段，其學習習慣和行為習慣都需要重點培養，在離園的時間段同樣需要接受教師的指導。大班幼兒對于同伴和幼兒園環境已經很熟悉了，所以喜歡在幼兒園中和同伴一起游戲，教師可以鼓勵大班幼兒合作與自我服務，讓孩子養成良好的整理、取放習慣。

根據興趣開展區域游戲，

增強幼兒的成功感

我們嘗試在離園時間結合主題活動或當天的教育內容開展一些相應的活動。讓幼兒在活動區域內根據自己的喜好，與同伴一起放松、自由地玩自己喜歡的游戲，充分體現幼兒游戲的自主性。讓幼兒在游戲中等待家人到來，帶著意猶未盡的心情放學離園。

比如，教師白天組織了語言活動類的游戲，在離園時可以請幼兒做領讀員或游戲組織者，讓幼兒根據當日的學習活動自由發揮，為幼兒大膽地表現自己提供機會，同時也能讓家長了解相應的幼兒園生活。

離園時間里，教師同樣也可以讓幼兒根據自己的喜好自由選擇，充分發展自己的特長。這學期剛開學，我發現箐箐對畫畫特別感興趣，一放學就到美工區畫畫，樂樂小朋友特別愛折紙。在之后短短的時間里，箐箐畫畫的水平提高得非常快，樂樂也學會了折很多東西，如亭子、會跳的青蛙、桃子、帆船、飛機等。這些例子說明多提供給幼兒選擇的機會，讓幼兒做自己感興趣的事是有益處的。

師生合作游戲，增進師幼感情

我們會帶領幼兒玩“老狼幾點鐘”“數字抱抱”等游戲，離園前的輕松氛圍會讓幼兒在游戲中更加真實自然。如平時玩游戲時，內向的唯唯很少說話，更談不上舉手發言了，可在這些放學游戲里，她卻能頻頻舉手且回答得很好。我及時稱贊了她，并希望她在平時活動的時候也能這樣，讓唯唯覺得舉手發言并不可怕也不難，自己有回答問題的能力。接下來的日子里，我驚奇地發現在平時的游戲中她愿意舉手、回答問題，雖然聲音還有些輕，但已是一個大進步。

離園時間里，教師還可以與幼兒一起合作念念兒歌，說說故事，講講今天發生的事情……這些將有助于拉近師生的關系，促進幼兒全面和諧發展，也不會浪費這段黃金時間。

師生互動交流，拉近師生距離

離園活動是教師觀察幼兒、增進對幼兒了解的良好機會。平時教師和幼兒深入交談的機會不多，離園時，教師可根據小朋友白天存在的問題進行個別教育，和幼兒談談心，效果會更好。另外，教師還可以對在某些方面有明顯不足的幼兒進行個別輔導。

一天下午的美術游戲中，孩子們畫得都很認真投入。這時芳芳跑來告狀：“老師，明明在我的畫上亂畫。”我來到明明的身旁，蹲下問：“為什么在別的小朋友的畫上亂畫呢？”明明一副很不在乎的樣子說：“我想試試我的水彩筆有沒有水?！薄澳悄銥槭裁床辉谀愕漠嬌袭嬆?？”明明說：“我怕弄臟我的畫。”放學后，明明的爺爺因為家里有事，要晚點來，明明就來到美工區選擇了繼續畫畫。想起剛剛發生的事，我便來到他的身后，隨手從桌上拿起一支水彩筆，也在他的畫上亂畫了幾下。明明大聲喊了起來：“你把我的畫弄臟了。”隨即還舉起小拳頭，抬頭一看是老師，便沒敢動手。我漫不經心地說：“我想試試水彩筆有沒有水呀，你剛剛不也是這樣在芳芳的畫上試彩筆的嗎？”明明當時啞口無言，想了一會兒說：“老師，以后我再也不在別人的畫上亂畫了?！蔽颐髅鞯念^說：“真是個好孩子，老師剛剛這樣做也不對，老師向你道歉?！泵髅饔终J真地說：“等明天芳芳來了，我也要向她道歉?！?/p>

以上是我在實踐中的幾點經驗，在以后的工作中還需進一步實踐反思，在實踐中調整改進。教師要把離園這段寶貴的時間更好地利用起來，多一份細心和愛心，多一份智慧和汗水，挖掘離園活動的真正內涵和價值，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過，從而更好地促進每個幼兒的身心健康發展。