親子教育顯特色，自主探索悅成長

趙志英

親子活動是當前幼兒教育的主流，是指家長參與到幼兒的學習與游戲活動中。親子活動是連接幼兒園和家長的橋梁和紐帶，能有效加強幼兒園與家長間的聯系，增進幼兒與家長的感情，促進幼兒自主探索能力的提升。然而在實踐中，部分教師與家長不能正確認識親子活動的重要性，也不愿意開展或參與親子活動。

轉變傳統理念，

有效提升共育素養

幼兒綜合發展能力的提升僅靠幼兒園教育是遠遠不夠的，還需要融入家庭教育，實現家園共育。部分教師與家長缺乏教育意識。有些教師認為只要按部就班地做好幼兒教學工作就可以了，有些家長則認為教育孩子是幼兒園的事情，與自己關系不大，不愿意參與親子活動，這些都不利于幼兒自主探索能力的培養。3～6歲的幼兒天性活潑，對新鮮事物有很強烈的好奇心與探索欲望。教師與家長應轉變傳統教育理念，實現家園共育。

轉變教師與家長的傳統教育理念是有效提高幼兒自主探索能力的前提。只有在思想上真正重視，才能更好地開展親子活動，培養幼兒的自主探索能力，實現家園共育。我園定期組織各種培訓與學習活動，并鼓勵教師參加由各級教育主管部門或高校組織的學前教育培訓活動，通過培訓與學習提升教師的教育理論素養，了解學前教育的前沿知識，接受新的教學方法與教學策略，從而更好地把握幼兒的身心發展規律，開發幼兒的探索能力。我園也會利用各種活動改變家長的教育觀念，如每學期定期舉辦家長講座，每個班級組織家長會，等等。教師也會通過班級微信群發一些育兒知識，在家長接送幼兒的間隙與他們進行簡短的交流與溝通，讓家長逐步了解親子活動與自主探索的重要性。經過一段時間的努力，不少家長的教育理念有所轉變，愿意參加幼兒園親子活動，也愿意在家庭里開展親子教育，有意識地培養幼兒的自主探索能力。

創設互動環境，

開放和諧多元構建

教師在開展親子活動前，需要做精心的準備與設計，以此提升幼兒的自主探索能力。教師要明確親子活動的主題與內容。教師可以通過問卷調查的方式了解家長的真實想法，也可以與家委會成員溝通交流，確定親子活動的主題與內容。教師還要確定親子活動的場所與規模。親子活動是室內還是室外、所需時間的長短、規模大還是小，都需要教師根據幼兒的年齡、興趣、認知特點以及幼兒園場所等做出適當安排。同時，教師還需要制訂親子活動的規則，在親子活動過程中發揮引導作用，創設和諧開放的親子活動環境。

例如，為加強親子關系，培養幼兒的探索能力，我在與家委會成員商議后，在班里組織了親子美術活動。活動的主要內容是以家庭為單位，讓家長與幼兒一起繪制未來的理想之家。美術親子活動需要的場所不大，在幼兒園教室里即可進行。我提前準備了充足的彩筆、蠟筆、白紙等活動所需的材料與物品。活動開始后，我首先用語言導入了此次活動的主題，“小朋友們，今天是一場特別的美術活動，你們要與爸爸媽媽一起畫一幅畫，畫出你們未來的理想之家，再與大家分享好不好？”同時，我還用多媒體播放了歌曲《愛我你就抱抱我》。伴隨著歡快的歌曲，幼兒的興趣被調動了起來，很快他們進入了情境中。在繪畫過程中，我在一旁觀察著，引導家長與幼兒協作，而不是代替幼兒作畫。幼兒的想象力豐富，有的畫了與爸爸媽媽在海底世界的房子，有的畫了與爸爸媽媽在月球生活，還有的畫了自己與爸爸媽媽在花朵里居住……

創設和諧開放的親子活動環境，是開展親子活動、培養幼兒自主探索能力的基礎，教師需要充分與家長溝通，懂得放手，讓幼兒自己探索，在親子活動中有效提高幼兒的自主探索能力。

回歸簡單生活，

形式豐富創新自主

幼兒生活經驗有限，他們對生活中的很多事物都有強烈的好奇心與探索欲望。親子活動要從生活出發，與幼兒的生活實際相聯系，更好地激發幼兒對親子活動的興趣。教師可以利用生活中常見的事物和材料創設、開展親子活動，根據活動內容設置一些小問題、小障礙，引導幼兒自己探索與解決，提高幼兒的自主探索能力。

教師可以利用節假日組織班里的幼兒與家長參加戶外親子活動。例如，秋天，我組織幼兒與家長去城郊的蔬果園進行親子采摘活動。大多數幼兒第一次看到未采摘的蔬菜瓜果，異常興奮，嘰嘰喳喳討論個不停。在采摘活動中，我抓住時機給幼兒講授自然常識，引導幼兒探索自然的奧妙。有的幼兒想挖地瓜，但是不知道地瓜在哪里埋著，自己琢磨著、探索著：“如果地下有地瓜，怎么知道在哪里呢？”幼兒互相討論著，我與家長在一邊關注著幼兒的舉動，沒有直接告訴他們答案，而是提供給幼兒更多探索的時間與空間。“這里，這里有小地瓜！”有眼尖的幼兒像發現新大陸一樣興奮地喊著，其他幼兒都圍了過去。原來是有幼兒發現了一個露在外面的小地瓜，此時我與家長引導幼兒：“你們來觀察一下這個小地瓜，它們的什么露在地上呢？”“小尾巴！小辮子！”幼兒七嘴八舌地搶著說。“那你們知道怎么找小地瓜了嗎？”幼兒受到啟發，開始有目的地尋找地瓜的“小辮子”。在家長的引導下，幼兒學會了挖土，學會了怎么找聚集在一起的地瓜。“挖到地瓜啦！”“看，是一大家子地瓜呢！”幼兒稚嫩的話語像銀鈴一般清脆。在親子采摘活動中，幼兒收獲了瓜果，也收獲了喜悅與快樂。

從生活出發開展的戶外親子活動能讓幼兒接觸大自然，培養幼兒的協作意識。在活動中，教師要注意觀察與引導，讓幼兒自己動手，探究與發現自然的奧妙，提升幼兒的自主探索能力。

總的來說，幼兒自主探索能力的提高不是一蹴而就的，需要長期耐心的培養。教師要利用親子活動增進幼兒與父母的親子關系，同時在親子活動中逐步培養幼兒的自主探索能力，促進幼兒身心健康發展。