讓小學生喜歡做數學作業

劉曉鴿

摘? 要：作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段之一，也是學生內化知識、外化素質的重要方式;還是教師檢驗教學的一把尺子。開學初筆者對本校四至六年級數學作業完成情況進行問卷調查。從調查的情況看，大部分學生能按時交數學作業，對老師布置的作業理解、支持，認為老師布置的作業很好，對老師的批改是滿意的，認為老師布置的作業量適宜，約99%的同學遇到難題會采取措施去解決。但也存在著許多問題，如：約有13%的學生對做數學作業是感興趣的，有三分之一的同學是把作業當做是任務，在做作業的過程中不到一半的學生是快樂的，差不多一半的學生沒感覺，約有25%的同學家長從來不督促、檢查子女的作業，不喜歡課外調查及實際操作等等。那么怎樣才能讓學生對數學作業感興趣？覺得做作業是快樂的一件事呢？筆者試著從以下幾方面改革。

關鍵詞：小學生;數學作業

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-158-01

一、從作業布置方面入手

作業的形式上盡量多一點：①繪畫式作業?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！贬槍@一特點，我結合教學內容的特點，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。如學完“軸對稱圖形”后，布置這樣的作業：請課后觀察一些如門、窗、樹葉、學過的平面圖形的形狀，對具有這種特征的圖形你有什么感覺？并畫出它的對稱軸。

②游戲式作業。游戲是低、中年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。如教學游戲公平這一課后，我設計了與同學玩“石頭、剪刀、布”，“拋瓶蓋”等游戲作業。

③互動式作業。它能調動孩子做作業的積極性。如：如教學完“乘法口訣”后，設計了“對口令”的作業，讓學生與同伴或學生與家長玩對口令，孩子們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅。

④調查式作業。學生通過調查完成作業，如：學習“統計”后，要求學生根據教學內容調查本班喜歡看課外書情況，畫出統計圖，看看能發現什么問題？有什么建議？

⑤“導演式”作業。偶爾讓學生當一回作業的“導演”，自己設計，自己控制、自己安排、自己參與評價。學生主動完成效果應該會更好，學習的興趣會更濃。我決定讓學生每星期設計兩次作業，范圍是本學期所學的內容;題型可以是填空、選擇、判斷、計算、解決問題、游戲、操作……;量適當;難易適中。從同學設計的作業來看，他們選題的來源廣，題型多樣，能夠根據目前學習的內容設計不同類型的類型，并且加上框邊;有的寫上心情;有的寫上鼓勵的話語;有的圖文并茂……真的不錯。

二、改革批改作業的方法

以前批改作業時，對學生寫得端正、字體整潔，正確率高的同學，我會寫上評語，如：你真棒！真聰明！整潔……;或獎勵小紅花，五角星之類的圖案。對作業馬虎、字體潦草的同學我會寫上鼓勵的語言，如：加油！相信你能寫得更好！老師期待你的進步等。后來到連州買了一盒帶圖案的印章，有喜洋洋、笑臉、熊貓……，有非常優秀、優秀、真聰明、表現很好加油的字，我每次改完作業之后，根據每個學生的特點分門別類的蓋上印章。

每一次組長發作業本的時候，大部分同學都迫不及待的趕緊打開作業本，看看自己有什么獎勵，我的是真聰明！我的是優秀……你的呢？左鄰右舍都要比一遍。有時候去上課，發現作業本挺亂的，問怎么回事，馬上有人報告說：誰！誰！誰！想看看作業有什么獎勵。從學生的表現來看，說明學生對自己的作業完成，很是想得到老師的肯定，或表揚。

三、家庭作業進行包裝

作業很多時候我都會在課堂上留幾分鐘做，快的同學幾乎可以在課堂上完成，課堂上不能完成也剩下不多，所以作業還是交得很齊。但是家庭作業有部分不自覺的、或是留守兒童，經常都完成不了，有的早上到校匆匆忙忙應付，有的干脆睜著兩只大眼睛看著你，真拿他沒辦法！我想能不能把家庭作業進行包裝？到學期結束時，把家庭作業本也舉行評選、展覽。家庭作業可以家長批改，同學互改，集中評講，老師抽改……可以圖文并茂，寫上自己的心情，自己給自己獎勵等，形式不統一，看誰有創意？同學們聽后，有的馬上有蠢蠢欲動的心。從同學的作品來看，大部分同學都很有創意，有的為了裝扮，買一些貼紙;有的剪一些圖案然后貼上去;有的自己繪畫等等。一打扮確實漂亮多了。

四、開展各種各樣的活動

本學期開展了作業展覽、圖案設計、設計試卷、爭當設計師等活動。特別是作業展覽，效果明顯。師問：通過這次的作業展覽、評選你有什么想法？今后有什么打算呢？

生：我看到她們的作業字體很整潔，我要向她們學習。

生：我今后要把字寫得漂亮些，還要提高正確率。

生：雖然我的字很端正，但太小了，我要把字寫得大個一些。

生：看了她們的作業本，我今后要改正在作業本亂畫的毛病了，我要有專門的草稿紙了。

生：我希望到期末，我的作業本也能去展覽！

……

總之，數學作業是數學教學的一個環節，是課堂的延伸。在新課程理念指導下的數學作業，不僅服務于基礎知識的鞏固，更旨在發展學生。通過實踐研究學生對數學作業完成更自覺，缺交作業的同學減少了，學習數學的興趣更濃，更喜歡做數學作業了。

（作者單位： 廣東省清遠連州市大路邊鎮中心小學，廣東? ?連州? ?513400）