巧用歌曲素材，活化歷史教學

杜金英

摘? 要：初中歷史作為一門重要的課程、作為學生了解我國發展歷史的重要途徑，其教學可以使用的資源非常多，尤其是在網絡技術發達的現代化教育中，教師更是可以整合更多的網絡資源進行初中歷史教學，提高其教學質量。歌曲是初中歷史教學中重要的資源之一，教師可以結合歷史教學內容，選擇合適的歌曲輔助教學，提高歷史教學對學生的吸引力，進而為提高教學效率創造條件。

關鍵詞：歌曲素材;歷史教學

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-128-01

1.巧用歌曲素材創設教學情境

最好、最有效的教育是學生對學習內容的興趣。初中歷史知識講述的都是發生在過去并且無法重現的歷史知識，這類知識主要以文字方法進行傳授，而初中學生以感性思維為主，導致初中歷史教學中很多內容學生都難以理解，也影響學生對歷史知識的興趣。歌曲是一種藝術表現手法，極具感染力，學生對歌曲有著濃厚的興趣，初中歷史教師選擇使用歌曲來完成教學，能夠營造良好的教學氛圍，將枯燥的歷史理論教學課堂變得生動、活躍，并強化初中歷史知識的生動性、形象性特點，提高歷史教學內容對學生的吸引力。例如：教師以《楚歌》講解楚漢時期的歷史事件。歌曲中以“凄美”營造出楚霸王項羽陷入重重包圍、四面楚歌的困難境地，而學生在學習這段歷史時，由于沒有辦法親身感受，對知識的理解缺少理想性;而教師利用歌曲《楚歌》來設計教學情境，為學生營造出楚霸王項羽當時的情境，增加學生對這段歷史的感受，并使學生期待歷史的后續發展。教師可以講解這首歌曲的背后故事——“霸王別姬”，有利于教師收獲更好的初中歷史教學效果。可見，初中歷史教師巧用歌曲素材設計教學情境，能夠有效活化歷史教學，使教師順利完成教學任務，并實現教學目標。

2.巧用歌曲素材使學生感受時代的進步

歷史題材的電視劇、電影等，其主題曲承載著歷史情感和信息，是初中歷史運用歌曲素材進行教學的良好選擇。例如：《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”，短短的幾句歌詞便為我們展示出鮮活的歷史人物和歷史發展的宏偉畫卷。很多歌唱共產黨的歌曲也是初中歷史教學中所需要的素材，展示出共產黨在新中國發展的歷史中所占據的地位、呈現出人們慶祝解放勝利的場面和人們對共產黨的感謝之情。而流行歌曲與時代的發展僅僅相連，適合不同時代的人們欣賞，并反映出一代人的思想，是每個時代人們的思想情感寄托。

此外，在我國的初中歷史教學中，教師還可以選擇歌頌毛主席、歌頌共產黨方針等內容的歌曲，充分發揮出這些歌曲在歷史教學中的積極作用。在初中歷史教學中教師選擇具有正能量、具有積極意義的歌曲作為輔助資源，既可以深化學生對教學內容的理解，又可以從情感上使學生認可歷史內容。同時，教師在講解不同時期的歷史內容時，選擇不同的時期的歌曲，能夠使學生通過歌曲的變化感受到時代的發展變化，使學生看到中國一直在進步，促使學生產生濃濃的愛國之情。因此，巧用歌曲素材活化初中歷史教學的過程中，教師要注意結合歷史教學內容的時代特點選擇歌曲，以此使學生感受到歷史的進步，認識到我國的發展變化。

3.巧用歌曲素材深化基礎知識教學

隨著我國科學技術的發展，現代教育應進入視聽并重的時代。科學家們曾經針對人們感官獲取知識的比例進行過研究，視覺獲取知識的比例達到百分之八十三，聽覺獲取知識的比例為百分之十一。從對知識的記憶角度來分析，聽覺所占比例為百分之二十，而視覺占百分之三十。可見，聽覺在人們獲取知識方面所占的比例非常可觀，需要引起人們的重視。因此，在初中歷史教學中，教師引入歌曲影像資源，能增加教學內容，并能夠使學生通過不同渠道學習和掌握歷史基礎知識。保加利亞著名的心理學家和教育家曾經也表示過，音樂不僅可以使人在輕松的狀態下時刻準備接受新的知識，還能夠使新的知識快速進入記憶系統，并留下深刻的印象。因此，初中歷史使用歌曲進行教學，能夠使學生感受到輕松和愉悅。例如：教師可以在《北伐戰爭》的教學中引入《兩只老虎》的歌曲，這首歌曲氛圍輕松，能夠使學生放松下來，并且教師講解該歌曲經過改編成為《國民革命歌》，從而實現初中歷史知識的有效教學。

4.巧用歌曲素材加強愛國主義教育

愛國主義教育是任何一門學科都不能忽視的教學內容，而初中階段的歷史更是對學生進行愛國主義教育的重要學科。基于初中歷史教學使用歌曲素材活化教學的背景，教師可以利用歌曲加強愛國主義教育，使學生在歌曲和歷史融合的教育中更加熱愛自己的祖國。初中歷史本身的教學任務就是通過歷史事實使學生熱愛自己的祖國、培養學生的民族責任感、自豪感以及使命感，以祖國的需要為目標，對學生進行全方位培養。而初中學生喜歡歌曲這一點毋庸置疑，教師將歌曲與歷史進行融合，能夠發揮出歌曲的教育意義，使其服務于歷史教學，從而提高歷史教學質量，提升學生歷史素養，最終實現初中歷史教學目標。例如：張明敏演唱的《我們擁有一個名字叫中國》，這首歌中反映出中華民族悠久的歷史、燦爛的文化、團結一致的民族情懷、抵抗外辱的氣勢和斗志。筆者曾在教學中將這首歌曲引入教學中，當學生唱起這首歌時，學生都會很激動，情緒激昂。在“中國歷史”部分第一節課教學之前，教師可以選擇這首歌作為鋪墊，激發學生的愛國情懷，使其熱愛自己的祖國，并促使學生產生強烈的求知欲，進而成功導入“中國歷史”的教學內容。

或是如《大刀曲》，其歌詞中體現我國戰士英勇殺敵時的正氣凜然，《中國人民解放軍軍歌》則彰顯著軍人熱血、勇往直前的斗志。還有很多類似的歌曲，教師在講解抗日戰爭的歷史知識時可以引入這些內容。在我國軍民共同抵御外辱的年代，一首首振奮人心的歌曲就是激發軍民斗志的最佳手段、是擊敗敵人的最佳利器。抗日戰爭的勝利是中國人民的驕傲，教師在教學中使用這些歌曲能夠激發學生的愛國情懷，實現初中歷史愛國主義教育目標。

總結

歌曲不僅是時代的產物，也是反映歷史發展歷程的一面鏡子。歌曲或高亢、或婉約、或凝淚、或激進……很多歌曲初中學生都聽過，甚至耳熟能詳，初中歷史教學不僅能夠運用歌曲素材設計教學情境、使學生感受時代進步、深化基礎知識教學等，還可以采用齊唱或是獨唱等方式，使學生透過歌曲看歷史，使學生了解歷史的內涵。總之，初中歷史教師要充分利用歌曲優化教學，使其服務于初中歷史。

（作者單位：山東省濱州市博興縣第四中學，山東? ?博興? ?256500）