立足趣味性教學理念，提升初中英語課堂活力

鐘慧云

摘? 要：以新課程改革持續推進作為教育背景，使得越來越多元化的教學方法在課堂中得以運用。英語屬于初中階段的一門基礎課程，以具有趣味化的方法開展英語教學活動成為了教育教學新趨勢。傳統課堂中，教師所采用的教學方法較為固定，使得學生難以以輕松愉快的心情參與到課堂當中。本文將初中英語課堂教學現狀作為切入點，對于融入趣味性理念，提升初中英語課堂活力的教學策略展開了一系列的淺析。

關鍵詞：趣味性理念;初中英語;課堂活力

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-066-01

前言

對于初中生而言，趣味化的教學方式能夠對于學生形成更強的吸引力，使其投入到教師所組織的教學活動當中。在具有活力的課堂當中，學生與教師共同參與其中，而不是一味由教師進行單向的知識灌輸，學生能夠在獲取英語知識的同時感受到學習的樂趣。因此，教師在授課中，可以適當融入趣味化的元素，營造輕松和諧的氛圍，從而調動學生參與學習活動的積極性。

一、初中英語課堂教學現狀

第一，教學方式相對單一。盡管新課改得以推行多年，但是很多教師仍然沿用較為單一的教學方式進行英語授課。以教師為主體的教學形式已經難以符合現代教育發展方向，具有較強的局限性，課堂教學氛圍相對枯燥，難以調動學生的英語學習興趣;第二，學生在教學關系當中的主體性較弱。在初中英語課堂中，較多教師已經習慣于抓緊一切時間向學生灌輸知識，凸顯得仍然是教師的主體地位，并未給學生足夠的探索知識的機會，使得課堂教學氛圍相對乏味。

二、基于趣味性教學理念初中英語活力課堂構建策略

（一）將游戲作為載體向課堂導入英語新知

盡管初中生已經在小學階段積累了一定的英語學習經驗，但是仍然對于具有趣味化的授課形式能夠表現出較強的參與興趣。以構建活力課堂作為目標，初中英語教師可以嘗試以游戲作為載體，在教學開始前，將新知導入到課堂當中，以調動學生的學習主動性。值得教師注意的是，教師應該重視游戲與英語課程之間的契合性，使學生在感受游戲樂趣的同時，也能夠學習與掌握英語知識。例如，教師講解到“What are the shirts made of？”這個單元時，可以設計一個游戲——Connecting goods，materials and places of origin，學生可以結合自己的生活經驗，來到黑板前將產品與其生產材料和產地進行連線。以這樣的小游戲為學生“熱身”，使其能夠通過這個游戲環節對于將要學習的英語知識形成基本認知。一旦學生能夠擺脫死板的坐在位置上以聽講的方式獲取知識，就能夠以更加輕松的心態參與到后續教學活動當中。

（二）結合教學內容創設生動化教學情境

初中階段的英語課程內容比較貼近學生的實際生活，其中包含較多能夠被應用于創設教學情境的素材。學生的很多樂趣都來源于實際生活，為了使初中英語課堂中充滿活力，轉變生硬的教學方式，教師可以嘗試結合教學內容創設生動化的教學情境。通過這樣的方式將學生帶入到英語知識的世界當中，從而使其能夠從更加直觀化的角度理解英語知識，并從中收獲樂趣。例如，教師講解到“Could you please tell me where the restrooms are？”這個單元時，可以結合生活中的“問路”場景在課堂中為學生創設教學情境。由教師準備教學樓的平面圖，并標注幾個學生比較熟悉的地點，比如，自己的班級、語文科組辦公室、英語科組辦公室、衛生間、廣播室等，以向學生問路的形式與學生展開情境對話與表演，將本節課的英語知識融入于具體的表演活動當中，使學生在潛移默化當中理解并掌握英語知識，從而理解英語的工具性特點。

（三）立足趣味性理念開展課堂活動

對于初中生而言，只有使其感受到樂趣才能夠更加樂于主動參與到教師所開展的教學活動當中，發揮趣味化教育理念的作用。因此，初中英語教師在構建活力課堂的過程中，可以開展一些凸顯趣味化特點的課堂活動，使學生能夠在英語課堂中收獲樂趣，并轉變其一味以從教師的講解中獲取知識的學習方式。這樣的教學方法能夠使得課堂教學活動的形式更加豐富，帶給學生更多學習體驗，使其充分感受學習英語課程的樂趣。例如，教師講解到“I think that mooncakes are delicious！”這個單元時，可以在教室中做一些布置，營造中秋節的氛圍，并準備一些食材，與學生一同制作月餅。教師講解完本節課的基礎知識后，可以要求學生在制作月餅的過程中運用英語進行對話，并以小組合作的形式自主設計和制作月餅。相比于教師的直接講解，這樣的教學活動能夠使學生對于英語知識形成更加深刻的印象，從而使其在活動中逐漸提升自身的英語學習能力。另外，教師還可以運用一些小故事為學生介紹“The origin of Mid Autumn Festival and traditional culture.”等相關內容，使得課堂教學內容更加多元化，讓學生從不同的角度感受學習樂趣。

（四）借助信息技術拓展課堂教學空間

近幾年，信息技術已經成為了一項課堂教學環節不可或缺的輔助工具，能夠使得課堂教學空間得以延伸，使學生獲得不一樣的英語學習感受。因此，在趣味化教育理念的指導下，教師可以充分發揮信息技術的優勢，借助其為學生開展教學活動。通過這樣的方式達到構建活力課堂的目標。例如，教師講解到“How can we become good learners？”這個單元時，可以利用計算機中的“配音趣”軟件在課堂上播放一段動畫，動畫的內容圍繞“Be a good learner”展開，教師可以讓學生根據自己的喜好，選擇對話當中的角色，在觀看幾遍動畫后，教師對動畫做出消音處理，并由學生為其中的角色進行配音。以這樣的方式使學生能夠真正參與到課堂學習當中。又如，教師可以運用交互式電子白板與學生共同構建關于本單元英語知識的思維導圖，將其作為學生進行英語學習的一項工具。這樣的教學方式能夠讓學生在聽講以外的形式中學習英語知識，提升初中英語課堂的活力。

結論：綜上所述，近幾年，構建活力課堂已經成為了越來越多初中英語教師所面臨的一項新課題，其在提升教學效率方面所發揮的作用不容小覷。因此，基于趣味化理念，初中英語教師可以將游戲作為載體向課堂導入英語新知;結合教學內容創設生動化教學情境;立足趣味性理念開展課堂活動;借助信息技術拓展課堂教學空間。通過本文對融入趣味性理念，提升初中英語課堂活力的教學策略展開的一系列淺析，希望能為優化初中英語教學效果提供一些參考。

參考文獻：

[1]李新平.如何提高初中英語課堂活動設計的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：171.

[2]陳宏達.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.

[3]雍夢書.設置教育情境，優化課堂教學——情境教學在初中英語課堂中的應用[J].華夏教師，2019（25）：42.

（作者單位：廣東省河源市紫金縣南嶺中學，廣東? ?紫金? ?517400）