幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

摘 要：幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法與路徑，通過(guò)多種方式促進(jìn)幼兒表達(dá)興趣，提升幼兒表達(dá)能力，這對(duì)于幼兒今后的社會(huì)交往以及健全人格的養(yǎng)成意義重大。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言能力;語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.177

我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然一個(gè)班里都是同齡的幼兒，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相差非常大。為了訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需要做出多方面的探索。

一、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀

3-6歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，然而當(dāng)前幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的水平卻參差不齊，有的幼兒詞匯量較大，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，而有的幼兒則語(yǔ)言表達(dá)能力存在欠缺，與教師、同伴交流較少，尤其是初入幼兒園的小班幼兒，他們語(yǔ)言表達(dá)能力不足，所以經(jīng)常會(huì)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感與情緒，容易導(dǎo)致一些小沖突、小矛盾。

二、如何提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，需要教師加以全方面的培養(yǎng)：有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種語(yǔ)言活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行自由交談，關(guān)注幼兒詞匯量的積累與豐富，利用圖書(shū)角鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。

（一）有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種語(yǔ)言活動(dòng)

為了提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們需要有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種語(yǔ)言活動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言是一個(gè)訓(xùn)練與促進(jìn)。比如，我們可以開(kāi)展故事大賽、兒歌朗誦比賽等，這些語(yǔ)言活動(dòng)具有比賽的性質(zhì)，會(huì)刺激幼兒求勝心，激發(fā)幼兒興趣。當(dāng)然，在不同的年齡段，語(yǔ)言活動(dòng)的頻率與難度也應(yīng)該不同。小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在講故事的時(shí)候，很難有條理、完整地講述，那么我們可以降低難度，讓幼兒講述一個(gè)片段即可。比如，可以復(fù)述他們看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)過(guò)的故事中有趣的情節(jié)等。到了大班，講故事的能力已經(jīng)基本上形成，我們就要訓(xùn)練幼兒如何把故事講得繪聲繪色，可以引導(dǎo)幼兒多用一些成語(yǔ)或者形容詞來(lái)豐富和完善故事。

（二）鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行自由交談

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言能力很大程度上是為了交流和交談，而交流與交談?dòng)帜軌蚍催^(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒之間會(huì)有很多交談的時(shí)機(jī)，如在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，他們需要交談才能實(shí)現(xiàn)合作。交談的過(guò)程中，幼兒需要考慮如何表達(dá)才能讓別人聽(tīng)懂，而且也能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)別人的講話，同時(shí)自由交談能夠使幼兒講話無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，因此自由交談非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行自由交談，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。比如，午飯后散步的時(shí)候，教師可以多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由交談，提出一些有趣的話題，讓幼兒就這些話題展開(kāi)討論。比如，可以引導(dǎo)幼兒談?wù)撘幌伦约鹤蛱焱砩显诩依镒隽诵┦裁矗?jiàn)了哪些人，去了哪些地方等，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也訓(xùn)練了他們的思維。

（三）關(guān)注幼兒詞匯量的積累與豐富

詞匯量是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，詞匯量越大，語(yǔ)言表達(dá)才能夠越豐富。目前，幼兒的詞匯量相對(duì)較小，很多幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的詞匯，對(duì)于成語(yǔ)、形容詞等詞匯積累非常少。這樣他們的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)比較干癟。為此，我們應(yīng)該積極豐富幼兒的詞匯量。比如，繪本閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些詞語(yǔ)幼兒并不理解，那么教師可以耐心地加以解釋，舉一些例子來(lái)加深幼兒的印象。信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)得以普遍，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體課堂的信息技術(shù)，將詞匯所代表的含義更好地通過(guò)具體事物、具體形象表現(xiàn)出來(lái)，將空洞、簡(jiǎn)單的詞匯具體化，為幼兒創(chuàng)造更好的理解基礎(chǔ)。

（四）利用圖書(shū)角鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，可以有很多種方法，其中閱讀是非常重要的方法。很多幼兒園的班級(jí)里都有圖書(shū)角，里面有幼兒喜歡的書(shū)籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)了他們優(yōu)良的品德，還促使幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。我們可以多組織幼兒在圖書(shū)角閱讀，不僅可以為幼兒講繪本，還能夠引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒用自己的話將繪本故事講述出來(lái)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書(shū)中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容，以訓(xùn)練幼兒的表達(dá)和講述能力。此外，幼兒看書(shū)時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生一些沖突，比如兩個(gè)人搶一本書(shū)等，這些也是訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的良好契機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒想辦法用語(yǔ)言去解決沖突。幼兒在思考運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)言組織能力得到了培養(yǎng)，也學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用商量性的語(yǔ)言，進(jìn)而在語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力方面得到雙提升。

當(dāng)然，不僅僅是圖書(shū)角，任何一個(gè)區(qū)域、任何一項(xiàng)活動(dòng)都具有培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的因素，但是需要我們教師的挖掘與利用。

三、結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要分析了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，對(duì)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的方法進(jìn)行了一定的探究。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，3-6歲階段培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其一生都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 胥穎（1982.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒語(yǔ)言。