新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究

摘 要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在新課程的背景下，通過改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣，通過多種教學(xué)方法有效提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.104

對(duì)于高中生來說，英語(yǔ)閱讀在高考英語(yǔ)中占據(jù)的很大比率。英語(yǔ)閱讀教學(xué)既能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素材能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，應(yīng)試教育深入人心，盡管新課程改革大力落實(shí)，但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，不利于學(xué)生自主閱讀的發(fā)展。

（一）閱讀模式簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的滲透影響十分嚴(yán)重，尤其在應(yīng)試教育的束縛下，教師在教學(xué)過程中通常把重點(diǎn)放在詞匯和固定搭配上，忽視了學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。教師為了讓學(xué)生把英語(yǔ)題都做對(duì)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行閱讀練習(xí)，使學(xué)生的思維變得機(jī)械化，一定程度上忽視了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。高中階段學(xué)生的詞匯量還有一定的匱乏，對(duì)于一些新的與時(shí)代緊密聯(lián)系的文章還不能很好地理解，因此僅依靠詞匯量的教學(xué)，并不能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）缺乏閱讀技巧

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)選擇比較難的英語(yǔ)閱讀來講解，然后把整篇文章翻譯一遍，讓學(xué)生覺得只要理解了整個(gè)文章的內(nèi)容就能把閱讀理解題做會(huì)。這樣的教學(xué)思維，容易使學(xué)生忽略閱讀技巧的探索，不能找出閱讀的方法技巧，而教師一味地給學(xué)生講解整篇文章內(nèi)容，沒有給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的閱讀技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率低下。

二、新課改背景下的閱讀教學(xué)策略

（一）營(yíng)造教學(xué)情境，促進(jìn)主動(dòng)閱讀

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能離開外語(yǔ)的教學(xué)情境，其能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生從呆板的教學(xué)形式中解放出來。在情境的營(yíng)造下，能使學(xué)生豐富情感，體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵和內(nèi)在的美感，最終提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情。

高中階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)情境的營(yíng)造，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引和學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以閱讀知識(shí)為中心，對(duì)與閱讀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展、探討和交流，不對(duì)學(xué)生設(shè)限，讓學(xué)生在圍繞知識(shí)交流的過程中對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深入和豐富的了解，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論的興趣，促進(jìn)學(xué)生將這一興趣進(jìn)行保持。其次，教師還要學(xué)會(huì)利用影視作品等將學(xué)生帶入英語(yǔ)交流和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言欣賞的世界，讓學(xué)生在頻繁的接觸中感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，并在語(yǔ)境的引導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不斷整合，英語(yǔ)運(yùn)用能力的不斷提升。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景進(jìn)行各種形式的表演，如結(jié)合閱讀文本進(jìn)行片段的演繹，也可以結(jié)合課外閱讀進(jìn)行即興的表演，從而增加英語(yǔ)課的趣味性，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠在對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用中感受到快樂和潛能的發(fā)揮，最終營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，喜歡英語(yǔ)課，更喜歡將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行談?wù)摵脱芯俊?/p>

（二）多樣閱讀方式，提高閱讀效率

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要適應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，根據(jù)閱讀內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式，這樣既滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀要求，也有利于提高教學(xué)效率。在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，由于高中英語(yǔ)文章是來源于生活實(shí)際的，涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣闊，更加要求教師要從多個(gè)方面，采取多元教學(xué)方法，靈活地滲透英語(yǔ)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。

高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中可以采取多媒體教學(xué)方式，通過利用多媒體展示一些重難點(diǎn)詞匯和句子的分析過程，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以通過為學(xué)生播放一些相關(guān)閱讀素材的背景，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。如此不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，還能夠極大地提高學(xué)生閱讀的積極性，從而有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師也可以采用小組合作探究的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)自己的探究能力和獨(dú)立思考能力，又能在探究過程中讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生樂于參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，采用多元的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境。教師可以開展小組合作閱讀活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過閱讀、交流獲得英語(yǔ)知識(shí)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王明年（1968.4— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)生德育及英語(yǔ)課堂教學(xué)。