初中語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生思維的提升

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語文這一科目也越來越受到重視，因此，在初中生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)好語文，不僅能提高語文成績(jī)和能力，對(duì)其他科目也有間接的提升作用，更有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)探討如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元的教學(xué)方法，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，提升學(xué)生的思維能力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);學(xué)生思維;教學(xué)方法;能力提升

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.101

初中語文課堂對(duì)學(xué)生思維能力的提升是非常重要的，因此，在初中的教學(xué)中語文教師要重視這方面的工作，注重工作的方式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而將學(xué)生的事例展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的思維活力。語文是一門融會(huì)貫通的學(xué)科，是貫穿于整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)和學(xué)生人生生涯的一門學(xué)科，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)離不開語文，因此，思維能力的發(fā)展得益于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)沒有進(jìn)行思維拓展，死板教條

語文教學(xué)是非常靈活的一門課程，在初中語文課堂中，語文教師往往是只注重教學(xué)的進(jìn)度，教師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，教師也沒有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，死板教條、按部就班進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣的方式更不能提升學(xué)生的思維能力。

（二）應(yīng)試教育思想濃重，對(duì)語文閱讀重視不足

一些語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)減少，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)做題，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)就相應(yīng)減弱，更不會(huì)提升學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)生自我重視程度不足

學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，自我重視程度不足表現(xiàn)在，學(xué)生受應(yīng)試教育思想影響，僅重視考試內(nèi)容，在思維方面形成了不重視語文科目的現(xiàn)狀，從而放棄了自身對(duì)思維能力提升的要求。

二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的必要性

由于現(xiàn)階段國(guó)家越來越重視語文教育，也更加重視語言文字的表達(dá)，我們能看出，很多綜藝節(jié)目也推出了關(guān)于國(guó)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，要想進(jìn)行學(xué)生思維能力的提升，必須要從基礎(chǔ)抓起，從頭抓起，并且重視每一個(gè)環(huán)節(jié)。在初中階段，最重要的是初中語文教師能在多元化的教學(xué)方式探究中，激發(fā)學(xué)生的思維活力，展現(xiàn)學(xué)生的思維方向，提升學(xué)生的思維能力，這對(duì)提升初中語文教學(xué)的整體水平具有重要的意義。

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的方法探究策略

（一）在初中語文課堂中加入多媒體應(yīng)用教學(xué)方法提升學(xué)生思維能力

利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)過程的穿插是我們教師提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的重要方式，也是學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文興趣的重要手段。多媒體的加入能讓學(xué)生有效感知課堂的內(nèi)容，并提起興趣，讓學(xué)生對(duì)活力四射的語文課堂進(jìn)行積極探索，節(jié)省了教師的時(shí)間，也能豐富語文課堂的內(nèi)容，將語文的思維活力充分展現(xiàn)。例如，在課堂的活動(dòng)導(dǎo)入階段就加入多媒體演示，讓學(xué)生能在進(jìn)入課堂前就能充分保持興趣，在《羚羊飛渡》這篇文章的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，教師就能將網(wǎng)絡(luò)上搜集到的關(guān)于羚羊飛渡的視頻播放出來，讓學(xué)生觀看并且從內(nèi)心感受，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在思維活躍的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）在初中語文課堂中采用話劇式教學(xué)方法提升學(xué)生思維能力

初中語文的這是學(xué)生需要通過自己的思考進(jìn)行的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用話劇進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是從側(cè)面將學(xué)生的表現(xiàn)能力和思維活力激發(fā)出來的一種手段。例如，我們?cè)趯?duì)《丑小鴨》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，針對(duì)這樣表演性質(zhì)較強(qiáng)的文章，就能讓學(xué)生自己編排、自己表演，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)能感受到語文課堂的魅力，學(xué)生就是在表演中和排演中才能將思維活力充分展現(xiàn)出來，因此，這種方式是比較合理的。

（三）在初中語文課堂中將實(shí)際場(chǎng)景引入教學(xué)提升學(xué)生思維能力

教師如果能將實(shí)際的場(chǎng)景引入到教學(xué)的過程中，就能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，充分將自己觀察到的和生活中遇到的場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致的展現(xiàn)。例如，在講解《看云識(shí)天氣》的前一周，教師可以讓學(xué)生觀察周圍的天氣，讓學(xué)生看看不同天氣的狀態(tài)下，云彩是什么樣子的，這一階段是學(xué)生獨(dú)立完成并獨(dú)立思考的。這樣在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就有話可說，這是學(xué)生思維能力拓展的重要方式。

四、結(jié)語

語文課堂在初中語文教育中是非常關(guān)鍵的，語文的內(nèi)容是生動(dòng)的，也是具有靈活性的，從表達(dá)方式和展現(xiàn)方式方面，都具有可以探索和發(fā)現(xiàn)的地方，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要采用多種方式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，在思維上進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的中樞作用，從而認(rèn)真思考，努力研究，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中接觸更多的知識(shí)，充分鍛煉思維。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 呂菊香（1978.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。