核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

摘 要：在核心素養的背景下，中學課堂教學發生了翻天覆地的變化，尤其在素質教育不斷推進的今天，人們對情感教育越來越重視。在初中英語課堂教學中進行情感教育可以調動學生上課的積極性和活力，為學生創造良好的學習氛圍，教師可以充分利用情感教育的特點，激發學生英語學習的積極性和興趣，提高初中英語課堂效率。

關鍵詞：初中英語;核心素養;情感教育;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.083

隨著我國經濟日新月異的發展，我們和國際社會接觸也越來越密切。現代社會各行各業都要具備良好英語基礎的人才。那么如何才能培養出適應未來社會所需要的高素質人才呢？這是我們一線中學英語教師所關心的首要問題。在核心素養教學改革的背景下，情感教育深受教師和學生的青睞，尤其是教師的傳統教育思想發生了很大的變化，很多教師在關心學生英語成績的同時也在關心學生的整體素質水平。對于初中學生而言，他們的身心還處于青少年的幼稚階段，這個階段的學生很難控制自己的情緒，很容易感情用事。如果在初中英語教學中不重視學生的情感教育，很容易使學生對英語課堂失去信心，導致英語課堂教學效率較低。

一、為學生創造良好的學習環境，促進學生英語學習的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。所以，在初中英語教學中，教師要想方設法為學生創造良好的學習環境，把學生的眼球吸引到英語教學的課堂中來，讓學生在英語課堂中自由的翱翔。在初中英語教學中，教師要根據初中學生的年齡特點，采取靈活多樣的教學模式，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，讓學生感受到英語課堂的愉悅感。為此教師必須做到以下兩點。

（一）要幫助學生克服焦慮的心理障礙

焦慮對于中學生而言是一道難以逾越的坎，好多學生都有焦慮的情緒。尤其青少年之間爭強好勝的心理比較強烈，一旦發現別人超越自己或者比自己強的時候，就會產生焦慮的情緒。當然對于一些英語基礎較弱的學生而言，他們害怕上英語課，害怕教師的提問，害怕由于自己的英語基礎較差被別的同學看不起。有些性格內向的學生上課不敢回答問題，害羞、膽怯，上課不做聲，久而久之就對英語課堂教學沒有了興趣，甚至有的學生對英語課“望而生畏”，害怕上英語課。所以，教師要從多方位、多角度去了解學生，及時發現學生身上的“閃光點”，進行及時科學的評價，滿足學生的自尊心和自信心。教師對一些有心理焦慮的學生要多鼓勵，使其逐步增強自信心，克服自卑心理，消除心理上的障礙，使學生以良好的姿態進行英語學習。

（二）良好的師生關系，促進學生課堂學習的積極性

俗話說：“親其師，信其道。”在核心素養的背景下，要求教師要處理好融洽和諧的師生關系。良好的師生關系是高效率課堂教學的基礎。如果教師不關心和愛護自己的學生，就不會幫助學生進行學習。相反如果學生對教師不喜歡，就不愿意上這位教師所教的課程。所以，在英語教學的課堂中，教師要轉變應試思想，尊重學生，把課堂的主體地位還給學生，處理好與學生之間的關系。對于學生不懂的地方，教師要耐心地講解、激發和引導，做學生的良師益友，讓學生感受到教師的愛如同慈母般的溫暖，體會到英語課堂的快樂。

二、教師要優化教學，促進學生學習的熱情

眾所周知，在初中英語課堂教學中，我們提倡“快樂英語”學習，換句話說，就是激發學生飽滿的學習熱情。教師要通過轉變傳統的教育教學模式，把情感教育融入到英語課堂中，讓學生享受英語教學課堂的愉悅。在初中英語教學中，要培養學生學習的良好心態和學習的積極性，筆者認為要做到以下兩點。

（一）科學進行導入，觸發學生學習的“興奮點”

俗話常說，良好的開端是成功的一半。一節英語課的成敗很大程度取決于上課的開始部分。在一節課剛剛開始的時候教師就要把學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生的思維緊隨著我們的課堂教學。教師在進行課堂教學設計的時候要充分考慮到學生的年齡特征和興趣愛好等，設計新奇的導入方法，觸發他們學習的“興奮點”，讓學生懷著愉快的心情投入到課堂教學之中。

（二）改變應試思想，營造良好的學習氛圍

在初中英語教學中，教師要轉變應試思想，把枯燥、乏味的英語課轉化為輕松、愉快的課堂，促進學生學習英語的積極性。首先，教師要面帶微笑。一位面帶微笑的教師，往往會讓學生心情愉悅，感受到教師的熱情，更容易接受教師，讓其走入自己的心理世界，成為自己的良師益友，讓學生感受到英語課堂學習的良好氛圍，進而提高課堂效率。其次，教師要因材施教。在教學中，教師要針對學生的實際情況，對不同層次的學生進行分層教學和評價，讓學優生吃好、學困生吃飽。通過這樣的教學模式，讓不同層次的學生得到發展，讓他們感受到英語課堂的快樂，使他們通過自己不懈的努力，得到不同程度的發展。

總之，情感教育在初中英語教學中的運用，激發了學生英語學習的積極性和興趣，讓學生感受到英語課堂的快樂，建立了良好的師生關系，為學生營造了良好的學習環境，讓學生在輕松、愉悅的環境中自由獲取知識。

參考文獻：

[1]吳麗麗.情感教育在初中英語教學中的應用[J].時代教育，2010（5）.

[2]侯爾偉.多途徑培養學生的情感態度[J].當代教育科學，2003（18）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王萍（1977.10— ），漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：初中英語教學。