基于企業新型學徒制的智能制造專業人才培養模式研究

柳岸敏　朱江　岳東海

摘 要：為了深入研究企業新型學徒制與智能制造有效融合的契合點，本文分析了智能時代、智能制造與企業新型學徒制之間的聯系，總結了我國高職院校實施企業新型學徒制進行人才培養的困境，最后提出了企業新型學徒制與智能制造的契合點。

關鍵詞：人才培養? 現代學徒制? 智能制造

處在現代信息化社會中，必須要提高對設計、生產制造業智能裝備和智能產品的重視，加快實現生產過程的智能化，通過智能化的方式開展產品的經營管理以及服務等工作。所以這就需要對大量的高級技師及工程師進行培訓，確保這些人才不僅擁有扎實的系統理論知識，也能夠熟練運用先進的技術，基于企業新型學徒制的社會發展背景對其進行深入研究，發揮其優勢以培養出優秀的現代化制造人才、滿足現代社會的發展需求。

一、智能時代、智能制造與企業新型學徒制

1.工業革命4.0的開啟

社會的發展離不開技術的革新，縱觀人類發展歷史，可以看出社會性巨變的本質都在于科技的發展。自從第四次工業革命開展以來，科學技術日益更新和發展，這都極大地推動了制造業的進步。德國在《關于實施工業4.0戰略建議》中明確對推動制造業發展的策略進行了制定。

在工業革命開展的過程中，核心在于智能制造以及信息物理系統，人類社會發展進入到智能化時期。隨著互聯網技術的日益普及，能夠更加快速有效地傳播信息，然而其在事物高效和智能發展方面仍存在很大的應用局限性。信息物理系統能夠對人、物體、服務彼此進行充分的整合，同時也能夠聯合價值、生產過程和基礎設施。在這個過程中，智能機器以及人類專家、智能技術、產品制造、裝配技術和信息技術均進行了融合，將智能化、柔性化和集成化變為現實。

處在德國工業4.0發展背景下，不同國家對這一概念雖然有不同的名稱，然而本質均為發展數字技術，并強調智能制造的關鍵性，要求大力推廣智能化。

2.企業新型學徒制

學徒制作為一種能有效培養學習者技能的職業教育人才培養模式，近年來不但成為發達國家和地區增強經濟競爭力的重要戰略，也成為我國職業教育人才培養體制改革的重要切入點。

2015年8月，人社部、財政部共同印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，制定了《企業新型學徒制試點工作方案》。要求12個試點省（區、市）各選擇3～5家大中型企業作為試點單位，每家企業選拔100人左右參加學徒制培訓。

從實踐反饋看，企業參與積極性較高，試點企業獲批數量遠超《通知》要求。 如山東省有40家大中型企業申報試點，最終有16家企業（每家企業都有明確的合作培養院校）獲批;重慶市10家企業與9所重點技工院校聯合開展試點，首批培養人數為950名。

我國企業新型學徒制試點方案剛剛推出，必然還有很多不足之處，需要在實踐中不斷總結，逐步改進，還應該深入剖析現代學徒制的運行機制，給予實踐方案更多的科學指導。

二、高職院校實施企業新型學徒制進行人才培養的困境

1.對企業新型學徒制的認識不足

對由國外引進的企業新型學徒制概念，國內的高職院校、企業缺少深入的了解。不能明確地限定組成企業新型學徒制的關鍵要素，不能正確地鑒別傳統師徒制、企業新型學徒制二者之間的差別，存在嚴重的認知問題，不利于進一步推廣企業新型學徒制。

2.企業參與積極性不高

因為國內職業教育發展同其他先進國家相比比較落后，并且在校企合作機制構架方面也存在一定的不足。國內高職院校在應用企業新型學徒制的過程中，必須要解決下述問題。

企業要轉變傳統直接由高職院校引進智能制造專業人才的方式，要通過校企合作的方式主動培養人才;企業要積極地參與到人才培養過程中，提高參與積極性，要發揮主導性的作用;研究校企雙贏目的的有效路徑。

3.制造業升級亟須補齊人才短板

與發達國家相比，中國制造的差距體現在質量問題突出、經濟效益差、持續發展能力弱、創新能力不強等方面。這種差距很大程度上是因為人才短板造成的。我國要實現從制造業大國向強國的轉變，亟須培養大批技能型產業工人。

企業新型學徒制不但要改革技能人才的培育方式，還要求企業建立待遇與技能掛鉤的激勵機制，提高技術工人地位，吸引更多的優秀青年就讀職業技術學校并投身生產制造一線，從根本上扭轉技能人才供給不足的現狀。

三、企業新型學徒制與智能制造的契合點

1.加強頂層建設工作，建立合理的企業新型學徒制人才培養結構

要結合國內高職院校人才培養模式的傳統結構，融入合企業新型學徒制的具體特點以及教育教學思想，從根本上強化對頂層設計和建設工作的重視，基于人才培養方式、培養目的、人才培養工作的內容、質量評價體系等不同的角度入手，才能構建起良好的企業新型學徒制人才培養框架。

企業以及高職院校應在服務區域經濟的指導思想下，將推動學生的職業發展作為根本目標，聯合起來對人才培養目標進行制定，充分調動企業和行業的參與積極性，對學生和學徒、招生和招工的二重含義進行明確的闡述，確保培養的技術技能型人才具有較高水平的素質，而且能夠完全適應企業崗位的實際需求，實現有效的對接。

企業專家以及高職院校的領導、教師要充分發揮主導作用，實現高職院校文化、企業文化、智能制造專業群專業技能、企業工作崗位的技能規定等有效融會貫通，對專業群課程體系進行全新的構建，大力建造數字化資源庫，并搭建有效的信息化平臺，結合高職院校各個專業的差異化培養目的，對理論和實踐課程的具體課時進行科學有效地分配;必須要充分發揮企業的功能，將企業設備引進到高職院校，對實踐基地進行構建，并引入企業工作人員聯合教師對師資團隊進行重構。

在落實質量評價工作的過程中，需要結合行業技術標準以及企業崗位招聘標準，對立體多元人才培養評價體系進行有效的構建，對第三方評價機制進行不斷地研究，發揮其在智能制造專業群企業新型學徒制人才培養工作中的作用。

2.對優化資源進行整合，建立產學研平臺

將智能制造作為主要發展方向，借助創新的推動力量，使物聯網和制造業能夠更好地進行整合，推動工業4.0模式的快速發展，構建高科技產業園區。同時還要對改革開放大平臺進行構建，使平臺具有較強的影響力，并且擁有大量的高端制造業。

除此之外，還要對制造類產業結構進行詳細探究，集中圍繞智能制造技術以及汽車工程技術等相關的應用中心，充分發揮資源優勢，借助創新的推動力量發展先進制造業，確保制造也能夠同工業制造物聯網進行有效整合，對產學研用平臺進行研發和設計，使其擁有江浙地區的獨特特征。

在國家級智能制造示范區的引導和帶領下，充分發揮政府部門的指導作用，結合行業發展需求和趨勢，使產教能夠達到完美整合。在完成產學研用平臺構建工作之后，要找到人才培養的有效路徑。

這些都建立在構建技術創新基地的前提下，進行協同發展的關鍵核心就是校企統一價值鏈，加快人才培養工作和科技服務工作二者的有效互動，使智能制造專業群構建工作能夠更加穩定持續的開展。

四、小結

建立企業新型學徒制人才培養模式具有非常重要的意義。企業新型學徒制人才培養模式能夠培養出優秀的技術技能人才，開展技術創新工作，同時也能夠適應智能化時代的發展需求，彌補傳統人才培養模式的弊端，提供充足的高素質技術技能人才保障。

參考文獻：

[1]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業人才培養要素優化探析——基于“中國制造2025”視域[J].中國高教研究，2017（2）.

（作者單位：常州信息職業技術學院）