嵊新職業教育教研區域協同發展的實踐與研究

陳偉江　潘立強

摘 要：本文圍繞嵊新職業教育教研區域協同發展，主要從三個方面進行研究：一是探索一根教研時間軸，二是研究嵊新兩地教研交錯形式，三是探尋一條教師有發展，學生有成功的教研道路。通過近三年的實踐研究，在教研的各個領域取得了長足的進步。為實現打造中職教育品牌，提升中職學?，F代化建設水平，構建現代職教體系做出了一定的貢獻。

關鍵詞：職業教育? 協同開展? 合縱交貫

一、研究的意義

職業教育的發展方向，要順應區域產業發展的實情，而職業教育教研工作，一直肩負著踐行職業教育區域協同發展使命。本文研究以“資源共享，互為優勢，區域互融，共謀發展”為總體目標，合縱組建嵊新兩地職教教研聯合體為研究載體;以“協同開展，互補短板，合作共贏”為現實目標，交貫發揮嵊新兩地辦學特色，打造中職教育品牌，提升中職學?，F代化建設水平，構建現代職教體系，深化內涵建設。

1.理論意義

合縱：“1+1”大于2，是區域協同的主要目標。一要找準職業教育改革發展的支撐點，為教研精準發力;二是構建教學研究的平臺，為教師的發展鋪平成長道路;三是建立大區域化人才培養的模式，為學生的發展拓展空間。

交貫：互交往來。從教師的教學能力交錯到學生的專業技能切磋，再到當地學校與異地企業的合作，最后融入大區域發展。資源共享，互為優勢，區域互融，共謀發展，用實踐來證明“1+1”能大于2。

2.現實意義

為全面打造嵊州、新昌兩地中職教育品牌，加快提升中職學?，F代化建設水平，以構建現代職教體系為目標，以提升職業教育質量為核心，以深化內涵建設為重點。按照“做強、做精、做優”的要求，引導和幫助中等職業學校主動適應經濟社會發展需要，規范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，著力提高職業教育育人機制，引領中職教育現代化建設水平再上新臺階，為嵊新兩地廣大師生提供更加優質的職業教育資源。

二、實踐內容

根據嵊新職業教育區域協同發展的總體目標，職教教研協同是指在職業教育的招生、就業、管理、教研等廣義范圍上進行實踐研究。

1.招生就業共融

因嵊新兩地的地域及區域經濟的發展需求和兩地職業學校專業設置的原因，兩地在招生、就業及工學結合、現代學徒制等實施過程中，滿足學生專業需求、崗位需求，融合協同招生，拓寬就業渠道。為了迎合人民群眾對專業自主選擇的需求，新昌縣中職學校在多媒體等特色專業中每年允許在嵊州地區招收初中畢業生不多于20人，嵊州市中職學校在工藝美術、木雕等特色專業中每年允許在新昌地區招收初中畢業生不多于20人;兩地的工學結合、現代學徒制及畢業生根據企業需求積極交流。

2.管理短板互補

學校管理是學校發展的重頭戲。為深化先進管理模式的探索，兩地在合適時間互派中層干部進行掛職鍛煉，取長補短，共謀發展大計。為學習交流先進管理模式，兩地職業學?；ヅ芍袑痈刹窟M行掛職鍛煉，為期半個月至兩個月。

3.教師互派交流

努力推進奠基未來區域教育文化體系建設，提升教育教學水平，促進區域教育均衡發展，建立教師互派交流制度提高了教師之間教育思想理念和方法的融合，共享教育教學成果。兩地成立專家庫，不定期組織專家型教師舉辦教科研、班主任、專業課教學、文化課教學、高職考試、技能訓練、中職課改、現代學徒制等研究的專題講座。

4.教學科研共進

教學相長，科研共進。兩地教研活動積極交流開展，有效促進兩地中等職業教育的內涵發展，強化中等職業教育與地方經濟發展的緊密聯系，提升中等職業教育的各專業群建設，共同推動和深化專業教學改革。為深化教研活動內容，每年每一季度至少開展兩地職業教育交流活動兩次。內容包括每年度教研工作框架的擬定、優質課評比遴選、論文及課題評比遴選、文化課及專業課教師教學能力比賽評比遴選、高職考試、技能比賽等方面。

三、主要研究內容

1.探合縱：探索合縱思想在合作教研中的運用策略

縱，如何按時間軸合理規劃行事安排。由嵊州市教體局教研室和新昌縣教體局教研室聯合開展專題研討協同實踐活動，嵊新職教教研聯合體以二個學期為一個教研周期，配套上級教研室的指令性工作，并合理開展區域特色教研活動。針對職業教育教研面上工作，教研主題分類別、有目的、釋內涵、求實效。

以省、市級職教教研的工作為指引，具體教研活動按學科分成綜合類和專業類;按對象分成學生類和教師類;按內容分成教科研、學生職業能力比賽、教師職業能力比賽、課堂教學類、學生體育競技類、內涵建設類、教研理事活動等七大類。

2.煉交貫：提煉嵊新兩地教研合作范式

嵊州市、新昌縣現有職業教育學校共四所，契合兩地區域經濟的發展勢態，新昌職業教育學校開設機械、電子、財經等六大專業，其中機械、數控、軸承專業為全市乃至全省強勢特色專業，學生占比為60%，另開設計算機、財會、電子商務、學前教育等小專業，相對弱小，在學生技能、高職考試、創新創業等學生項目中成績顯著;嵊州職業教育學校設置輕紡、汽修及第三產業服務類等七大專業，機械、汽修、服裝等專業發展勢頭迅猛，在近三年中，學生技能異軍突起。

在區域經濟協同發展的背景下，兩地專業調整后，80%的專業相同，有利于兩地職教教研聯合行動。每年進行8～15次規模實踐活動，設四校輪流交錯承辦，分成綜合性、專業性、特色性等類別，有規律地布局教研交流。主要收益共有三個方面：一是教學研究不是專家和學者的專利，而是一線教師的一種真實的生活和成長方式;二是教學研究貼近實踐，研究教學身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實效性;三是教學研究要求教師加強學習、交流和創新，豐富個人的教科研，讓教科研更好地促進日常教學，讓每位教師要成為教學的研究者。協同教研可謂真正實現“落地生根”，為課題研究的“交貫”提煉嵊新兩地教研合作范式。

3.尋成效：探尋一條校企共發展、師生有成功的教研道路

（1）學生方面。兩地職業學校學生共計9000余人（每年因初中畢業生人數變化稍有變化），每年畢業或升學學生3000余人。他們是推動嵊新兩地企業發展的原動力。

第一，培養素養，職業有規劃。教育教學的目標就是為了培養學生成長，中職學生需具備品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康的核心素養。對未來職業有規劃，對專業知識有需要，對自己的成才有追求。這也是兩地教研活動落到實處的具體表現。

第二，工匠精神，技能求精湛。以一絲不茍的工匠精神為核心，通過各種教學載體，厚植匠心文化，強化專業技能，培植雙創意識，打造兩地職業學校學生的精湛技能。

第三，培植技術，一專加多能。職校的學生要學技術，精學技術。為了拓展個人的就業渠道，教學延伸至一專多能的個性發展，兩地教研另開蹊徑，學校搭建成長平臺。

（2）學校、教師方面。兩地職業學校共四所（校區），教師人數為660余人，師資隊伍的建設是課題研究的實質內容。

第一，內涵建設，促進穩定發展。充分認識職業教育規律和兩地職業學校的發展定位，符合兩地經濟社會發展和產業行業發展的需求，在學校培養目標方面，使學生具備良好的專業核心素養，不僅能滿足在嵊州、新昌兩地就業、立業的需要，而且能滿足自己創業的需要。

第二，教學科研，提煉教學質量?？茖W的方法指導開展教育教學活動，發現、設計、改進、提煉、探索職業教育規律的認識。以課題或論文為載體，通過對科研理論、方法的學習及培訓來提煉經驗，發現教育規律。應用兩地職教教研聯合體，鼓勵教師積極參與教學科研，實現常態化工作過程。

第三，培育后備，永葆青春活力。近年來，新昌縣、嵊州市教體局十分重視職業教育的優秀師資引進，目前兩地四所職校35周歲以下青年教師有200余人，占比1/3，三年內教齡新教師有80余人，占比約1/8。青年教師是學校的后備力量，也是未來發展的中堅力量。教師的培育特別是青年教師的成長，兩地職教教研室始終作為重點工作抓實抓細。優質課、教學能力說課、信息化教學、專業課教師等鍛煉平臺，需一如既往地指導好、搭建好、應用好，旨在培養青年教師立足崗位、站穩講臺、卓有成效，為學校不斷輸送軟實力，永葆學校的活力。

（3）企業方面。嵊州、新昌兩地規模企業達600余家，嵊州以服裝領帶、廚具電器、機械電機三大傳統主導產業為主;新昌以醫藥化工、制冷配件、汽車零部件、絲紡輕工、軸承制造、紡織機械等產業為主。企業對技能型人才的需求，是職業學校培養人才的主要方向。

第一，用人機制，校企共進取。隨著產業結構的優化升級，兩地企業將由勞動密集型向技術密集型的轉變，企業對人才需求標準也在不斷發展變化。企業對學校高級技能人才的培養模式提出具體思路，學校有的放矢地做好人才培養方案的調整工作，轉型升級培養高級工、技師段學生，企業和學校共同進取。

第二，激勵機制，技能產效益。高級工、技師等高技能人才成為企業發展的主力軍，企業優待他們的成就，并在管理崗位、領導提拔上給予傾斜。“能力就是收益”，已成為企業對員工工資考核的主要辦法。

第三，發展機制，反哺于社會。企業的發展依賴于職業學生的轉型，企業班、獎學金、獎教金，都已出現學校的發展路徑中。企業的良好前景，社會經濟增長的支柱。企業發展將積極反哺于社會。

四、研究成效

1.教科研高端大氣參與率攀升

嵊新兩地職業學校教師參與教材編寫、課題研究、論文撰寫篇幅增多，參與人數大幅提升。

具體表現有兩個方面：一是申報課題、撰寫論文獲獎的級別首次上升至全國級，學校某教師主持的課題《泛在學習環境下教學微資源的建設與應用研究》被列為全國教育信息技術研究重點立項課題，學校某教師撰寫的論文在第十五屆全國中小學校園影視論文類《數字故事技術在中職復習課上的應用研究——以信息技術課程教學為例》被評為一等獎;二是參與教科研占比高，人數達280多人，占教師總人數的42%，參與教育科研的比例再創新高。

2.教師素質日益增長獲獎有突破

教師強則學校強，師資隊伍的建設始終是兩地教研工作的核心工作。采用請進來、走出去、自磨煉、勤提升等方式，多措并舉開展各類實踐活動。

具體做實以下六件事：一是搭建成長平臺，助力教師專業化發展;二是加強教師業務培訓，優化教師專業知識結構;三是以精讀和研讀為本，拓展教師專業視野;四是通過自我反思，提升教師專業素養;五是建立“同伴互助”，促進教師共同成長;六是要求教研內化，要求教師進行研究。

3.技能大賽國賽獲獎并進軍世賽

自2009年始，兩地學校學生代表浙江省出征全國賽場，獲得包括全國鉗工冠軍在內的17金17銀6銅共40塊全國獎牌。近三年來，教師在全國技能比賽和職業能力大賽中獲得6金4銀3銅的佳績。2018年6月，新昌職校16數控高級工班的學生梁志成，在世界技能大賽“工業機械裝調”項目全國選拔賽中，順利進入前八名，入選世賽全國集訓隊。

五、小結

以“教研協同開展，建設互補短板，成果合作共贏”交貫策略，通過系列實踐研究，橫向比較2017年-2019年的各項數據可得出結論：達到了“合縱”目標——實現“1+1”>2，達到了預期目標，并在紹興市教科研成果專題研討活動上做了典型報告。

嵊新兩地職教教研聯合體將陸續為兩地職業學校的內涵發展保駕護航，確保建設成效更加顯著，努力為社會經濟發展培養更多實用性、應用型人才，繼續提升嵊新兩地職業教育辦學水平。

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（作者單位：新昌技師學院）