任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

薛曉偉

【摘 要】 相關(guān)教育人員要更加重視對(duì)于小學(xué)生的教育，確保引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)工作是相當(dāng)有用的。如今，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種“拋錨式”的學(xué)習(xí)模式，是通過(guò)在課堂中引用有意義、相對(duì)復(fù)雜的生活案例，將其與教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，一方面可以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，便于孩子們更好地思考。數(shù)學(xué)與其他課程相比難度更高，且對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講更不容易理解和掌握。如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是教育人員必須解決的問(wèn)題之一。

一、設(shè)置趣味模擬情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式旨在通過(guò)引入趣味性活動(dòng)，給孩子們營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，這樣有助于孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)難度較大、內(nèi)容相對(duì)較多的課程來(lái)說(shuō)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置趣味模擬情景，將這種情景與所要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，一方面可以使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更輕松愉悅，另一方面還可以提高學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際相結(jié)合的能力，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，便于他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)目的性，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

為了能夠更好地將趣味模擬情景與所要講解的內(nèi)容相結(jié)合，教師需要在此方面多下功夫。如在講解有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將各種圖形的生活用具帶到課堂當(dāng)中，例如用一個(gè)水杯來(lái)代表圓柱形，扇子代表扇形，魔方代表正四面體等等，這種借助生活中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式可以更好地傳達(dá)課本中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加具體地了解到所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。又如當(dāng)講到有關(guān)數(shù)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶幾朵小紅花讓學(xué)生數(shù)，并且根據(jù)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題的數(shù)量獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)數(shù)目的小紅花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好任務(wù)分工

為了促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)教育人員必須加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的重視，確保我國(guó)教育水平的有效提高。小學(xué)生的年紀(jì)大都是10歲左右，這個(gè)年齡段的他們心智都非常不成熟，急需家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)。在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師需要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，并且為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，教師還可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，一組成員中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要有好有壞，這樣才便于學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍微落后學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣才能使教師更加合理地安排教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)分工，便于之后教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展。

此外，實(shí)施這種任務(wù)分工的教學(xué)模式還能使各個(gè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)分工是相當(dāng)必要的，這是因?yàn)樾W(xué)生的自控能力相對(duì)于其他年齡段的學(xué)生更差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本不會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施這種任務(wù)分工的教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。譬如當(dāng)講到個(gè)位數(shù)的加減法時(shí)，教師可安排組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生舉一個(gè)生活中用到加減法的地方，然后讓其他組的學(xué)生判斷該學(xué)生所舉的例子是否正確，最后教師總結(jié)，通過(guò)這種方法可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)揮教師輔助作用，開(kāi)展課堂討論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生只需要聽(tīng)講便可，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式使學(xué)生和老師之間缺乏溝通和交流，有時(shí)候即使學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂所講內(nèi)容，教師也并不知情。因此，為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)懂教師所講的課程內(nèi)容，學(xué)生和老師之間應(yīng)該多多溝通和交流，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新型的、有效的課堂教學(xué)方式。如今，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)可以有效改善這一現(xiàn)狀，通過(guò)課堂討論的模式可大大提高學(xué)生和老師之間的交流互動(dòng)。

例如，教師在講課過(guò)程中，可以有意拋出一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。通過(guò)課堂提問(wèn)的這種方式，一方面可以使學(xué)生夠更加聚精會(huì)神地聽(tīng)講，另一方面還可以增加老師和學(xué)生的互動(dòng)，這樣可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，便于制定更加適合學(xué)生的、具有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓處于每一個(gè)層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使他們愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣才能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式不僅可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分有用的，學(xué)生從小就具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才有助于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高一剛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2017（21）：92.

[2]許木輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2017（2）：102-103.