初中數學創新教育的三個方向研究

張余

【摘 要】 對于教學而言，創新是一個老生常談的課題，幾乎每一位教師都曾思考過如何實現教學上的創新，以此提高學生的學習效率。撰述論文期間，筆者曾在知網查找相關文獻上千篇，汲取了諸多的寶貴意見，所以，特寫此文指出數學創新教育的三個主要方向，總結主題論點。

【關鍵詞】 初中數學;創新教育;創新方向;教學研究

數學是一門抽象性、邏輯性和概念性較強的學科，對初中生而言味如嚼蠟。通過調查，有一半的學生存在談數色變的問題。在這樣的情況下，自然難以真正提升學生的學習效率。因此，創新無疑成為改善傳統教學面貌的關鍵手段。具體的實踐中，根據初中生的興趣喜好和要求，教師要滿足三個點：第一，教學要有趣味性，足夠有趣的情境才能抓住學生的眼球;第二，教學應該具有一定的懸念性，這樣才可以點燃學生的探索欲望，賦予課堂不一樣的性質;第三，教學要遵循人本理念，做到課堂符合每一位學生的能力需求，這樣才能讓所有學生找到歸屬感和認同感，從而燃起他們學習的信心。當然，若想讓教學達到上述三層目標，教師還要在教學方案的設計上做文章。

一、創建娛樂課堂，讓數學別樣有趣

盧梭曾說：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。由此可見，興趣對于學習的重要性。在構建創新性教育活動期間，教師首先要思考如何讓學生熱愛課堂、喜歡課堂，這是實現高效教育的關鍵一步！

俗話說知識源于生活，又高于生活。以往學生覺得數學高大上是因為教學方法脫離了生活的影子，導致數學成為一個無比抽象、概念的個體。這對于學生而言自然是不利的，因此有必要將生活元素引入課堂之中，由此實現娛樂型課堂。以人教版初中數學《立體圖形與平面圖形》為例，在教學之前，教師可以將現實中的案例引入課堂中，讓學生通過觀察捕捉到立體圖形和平面圖形在生活中的展現方法，借此讓學生可以更輕松地融入新課。又以《正數和負數》為例，教師可以將溫度計出示在課堂中，要求學生對比4℃和-4℃、15℃和-15℃等數字，以此讓學生站在實際的角度捕捉到正負數的客觀概念，繼而感受到數學無盡的魅力。可見，利用生活元素打造趣味性數學課堂，是實現教育創新的第一步，它可以有效抓住學生的眼球，增強學生的認知體驗，久而久之，可以改變數學枯燥乏味的尷尬局面。

二、創建懸念課堂，讓數學引人入勝

大部分初中生對于一些好看的故事書都情有獨鐘，這是因為故事的懸念性非常強，引人入勝。如果可以將數學營造出極強的懸念性，不但可以構建出與眾不同的課堂情境，同時能夠有效增強學生的學習體驗，由此一來，既減輕了教師的課堂負擔，也讓學生變得樂于思考。

根據教師的觀察發現，如果單純地給學生出示一道練習題，可能他們會毫無興致地應付計算。但是，如果給學生講述一個故事，將習題穿插到其中，不但會讓學生生出一種強烈的探究欲望，同時還可以燃起他們的競爭精神。例如在學習《一元一次方程》時，教師給學生提出某一次前往商城購物的案例，詢問學生：“同學們能否幫助老師找到一種合理的購物方式，借此省去更多不必要的花銷？”這個問題瞬間引發了學生的猜想和好奇心。這時，教師可以鼓勵學生進行猜想，利用一元一次方程進行證明，這種另辟蹊徑的實踐方法不但自由度高，而且還可以幫助學生形成“學以致用”的意識。當然，在教學不同的知識點時，根據知識的特殊性，教師還可以擬用不用的故事進行輔助。這樣不但可以直接增強課堂的代入性，讓探索變得更加積極，而且能夠幫助學生保持一顆持續學習的決心與熱情，如此一來，必然可以為高效數學課的實現鋪墊基礎。

三、創建民主課堂，讓數學張揚個性

學生才是課堂的主體，所有的教學活動都是為學生而服務的。因此，構建民主型課堂，充分遵從每一位學生的想法和意愿，恰恰是落實創新教育的關鍵一步。尤其是學生在課堂中出現思維上的閃光點時，教師決不能扼殺學生的創造力，而是要鼓勵他們大膽發言、踴躍質疑。如此一來，不但可以幫助學生形成良好的主觀能動意識，并且有助于后續學習活動的進展。

在解答應用題期間，有的學生列出的算式和其他同學列出的算式不同，但是二者卻都得出了正確的答案。這是為什么呢？針對這個情況，教師可以鼓勵兩名學生分別闡述自己的解題思路，然后再集體對比兩種解題思路哪個更加便捷科學。在這期間，學生可以獲得教師的肯定與認同，這對于增強他們學習的信心與動力而言有著重要的意義。另一方面，在構建學習活動期間，教師同樣可以遵從學生的想法和意愿，由他們自己來設計活動流程。例如在學完《統計與調查》后，學生可以按照自己的想法對身邊的某項事物展開調查活動，然后做出詳細的調查方案。如此一來，可以讓學習變得具有實際價值，同時還可以全面提升學生的操作水平。

總而言之，構建創新教育平臺的根本目的是全面增強初中生的數學學習能力與情趣，達到授人以漁的效果。但是，不同的學生的個體能力差異明顯，所以教師在評判學生的進步情況時應該本著客觀的理念，并且，教師也要定期反思自己的教學方案，通過整改完善課堂機制。

【參考文獻】

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