高中數學創新思維能力的培養研究

彭曉金

【摘 要】 時代的飛速發展，對于高中階段數學課程的教學工作提出了新的要求，要滿足教育行業的改革需要，在教學過程中需要培養學生的創新能力和創新意識。本文將對創新意識以及相應的特征進行分析，在高中數學創新思維能力培養中構建有效的策略，從而提高教學質量。

【關鍵詞】 高中數學;創新思維;能力培養;研究分析

在新時代教育發展環境下，高中階段數學課程的教學面臨著巨大的挑戰和困難，以前的教學理念和教學模式不能夠滿足當下學生的學習需要，所以老師就必須要改變傳統的教學方式，更新傳統的教學理念。數學這一學科的教學本質應該是思維的培養，在這個教學過程中隱藏著大量的創新。在數學教學過程中需要關注數學公式、法則、定理和概念的形成和提出，揭示出知識獲取的思維過程，對于解題方法、解題思維和解題規律一定要有一個概括的過程。不單單需要把數學家的思維揭露出來，還需要把學生的思維過程表達出來，讓學生能夠在數學這一學科的學習過程中獲得更多的成就感和快樂，在教學過程中通過不斷地創新和揭露把數學知識隱含的點挖掘出來，幫助學生建立正確的數學思想和學習方法，這對于高中生思維能力的提升有著重要的影響。

一、創新意識及相應的特征分析

對社會和自然界中的數學現象具有好奇心，善于獨立思考，不斷追求新的知識，能夠從數學的角度出發提出和發現問題，并且開展探究和自主研究，這就是創新意識。在高中階段，數學教育體系中要求學生具備創新意識，能夠在老師的引導和幫助下對數學問題展開深入的分析和研究，通過所學習的公式、定理和做題的結論進行有針對性的分析，在創新過程中要求學生具備探索、求異和開創能力，所以需要數學課程老師能夠更新傳統的教學理念，對教學方式進行創新，采用先進的教學思想，不斷提高自己的教學能力和教學水平，夯實基礎知識，樹立終身學習理念，在教學過程中具備隨機應變和駕馭全局的能力，并且能夠為學生提供更多豐富多彩的數學活動，創造相應的問題情境。

二、 高中數學創新思維能力的培養研究

1.營造寬松氛圍，激發主動意識

在教學過程中，數學學科本身就存在一定的難度，只有為學生營造一個寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生融入實踐活動的探究過程中，才能夠真正喚醒學生的主動性，在學生獨立思考和分析過程中，激發他們的想象力和創造力，提高他們對數學的推理能力和判斷能力，并且在參與數學活動中提高歸納能力和綜合分析能力。所以說，在教學過程中，老師需要把學生的主體位置讓出來，發揚民主教學作風，為學生創造一個寬松愉悅平等的學習氛圍，激發學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的好習慣，這是提高學生創新能力的重要保障和基礎。比如說在三角函數的學習中，學生對于其推導的公式不理解，老師允許學生把問題提出來，這樣學生的情緒高漲，課堂氛圍變得十分活躍，極大程度上提高了課堂效率和課堂質量，這也是提高教學有效性的重要保障。另外，還需要學生把動腦和動手結合起來，只有完全解放學生的大腦，才能夠激發學生的想象力和創造力，從而發揮出創造性的優勢，這是高中階段數學課程培養學生創新能力的重要措施。

2.提出有效問題，建立創新意識

數學這門學科在學習過程中一定要有適合自己的學習方法，老師可以通過提出有針對性的問題，讓學生能夠參與到思考的過程中來，這對于學生建立創新意識有著很大的幫助。問題的提出一定要體現出實用性和必要性，滿足該階段學生的認知需求，提出好的問題，能夠幫助學生開展有積極性的互動，從而獲得主動學習的興趣。在問題解決過程中，創新能力就能夠慢慢發展起來，可以說，創新的土壤來源于問題的解決，不是說所有的問題都能夠幫助學生建立創新意識，但是，創新一定包含著問題的解決過程。數學的心臟是問題，數學能力的集中體現也是問題解決的過程，傳統的教學方式往往淡化了問題意識，給學生提供的只是一些現成的解決方法和處理的規則問題，對問題進行了加工和處理。只有不斷強化問題意識，讓學生能夠充分展現解決方案的制定過程和問題加工處理的過程，才能夠真正地幫助學生培養創新意識和創新能力。

3.強化學生觀察能力，培養質疑精神

正確并且深入地認識一個事物，必須要依靠人的觀察來實現，觀察是學生增長知識和認識世界的主要途徑。老師需要對學生進行啟發和引導，從日常生活中的很多數學現象中發現新的東西，這個過程不但可以強化學生的好奇心，發展學生的觀察力，還能夠進一步強化學生對知識的掌握，幫助他們找到正確的學習方法。

在高中階段數學課程的教學工作中，必須要發揮出學生的主觀能動性，培養他們愛動腦筋的好習慣，通過問題來引發后續的思考，培養他們善于觀察事物的能力，這對于培養高中生的創新能力提供了重要保障。

【參考文獻】

[1]白瑪洛旦.發展數學思維，打造高效課堂——淺析高中數學如何提高學生的數學思維能力[J].學周刊，2018（23）：117-118.

[2]徐漫.論高中數學教學中學生創新能力的培養策略[J].數學學習與研究，2016（03）：46+48.