"三全育人"視域下高校加強大學生誠信教育的有效路徑

周欣怡 張文鵬

摘 要：“三全育人”與“立德樹人”將成為未來高校思政教育的新格局，誠信作為“立德樹人”中“德”的重要組成組成部分，這要求高校不僅應該擔負傳道授業的責任，還應將新時代社會主義核心價值觀融入到高等教育培養的全過程，目的是將新時代大學生培養成為兼具責任感、正義感、高尚道德情操，分辨是非能力，德智體美勞全面發展的人才。本研究基于我國誠信教育及“三全育人”相關研究情況，針對大學生群體誠信價值觀念現狀展開分析，就目前我國高校誠信教育存在的問題，提出高校如何加強大學生誠信教育的有效路徑，以期為我國高校“立德樹人”、“三全育人”工作順利開展提供新方向。

關鍵詞：三全育人;誠信教育;有效路徑

引 ?言

隨著新時代高等教育教學改革的不斷深入，針對高校大學生出現的新特點、新情況、新問題，非常有必要積極宣傳“三全育人”理念，非常有必要強化開展誠信教育活動，非常有必要引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，自覺抵制新時代各個行業領域的不良誘惑，端正學習態度，培育政治素養，學習專業知識，鍛煉專業技能，不斷使自己成長為國家政府所需要的、社會企業所要求的、人民群眾所期盼的創新型、復合型人才，為國家的現代化建設和中華民族的偉大復興貢獻更大力量，提供更多支持。

一、研究綜述

（一）關于“三全育人”的研究

2016年12月，習近平總書記在我國高校思政工作會議上提出“三全教育”戰略，將立德樹人作為教育工作的中心環節，將思政教育工作貫穿到教育教學的全過程，從而實現全程育人、全方位育人，為我國高等教育事業發展開創新的局面。王森浩等人在《基于“三全育人”的應用型高校思政教育工作研究》一文中提出“高校思想政治教育工作是培養大學生道德素質及綜合能力的主要渠道，對培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人具有深遠的意義”。[1]覃蓉，陳志波在《“三全育人”視角下紅色文化融入高校思政教育初探》一文中提出“紅色文化作為優秀的思政教育資源，是構建‘三全育人教育工作格局，實現立德樹人教育根本任務的應有之義，也是打開‘三全育人教育工作格局的有益途徑。”[2]向勇在《高校思政教育工作“三全育人”主體性導向發揮研究》一文中提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，順應時代發展、實踐發展和歷史潮流的新趨勢、新特點，在針對性和實效性上下功夫，優化育人育才的內容、機制”。王潔（2017）在《高校學生思政工作中“三全育人”體系的應用探索》一文提出“‘全過程育人理念的核心在于不放棄任何育人的時間段，貫穿大學生從入學到畢業的全過程，整個過程要著眼于緊密銜接，環環相扣，自始至終，不留死角”。[3]

二、當前高校誠信育人存在的問題

當前高校誠信教育主要存在以下幾個方面的問題：（1）高校忽視全員參與大學生誠信教育的重要性。隨著高校教育的專業化、精細化發展，專業課教師只教授知識，將育人與教書割裂開來。大部分高校專業課教師都認為學生品德教育是輔導員的事情，與自己沒有太大關系，自己只需完成既定課程的教學目標與教學任務。因此，教學過程中很少有教師會涉及價值觀、世界觀、人生觀的解說，對違反學校紀律的曠課、遲到現象視而不見，還有部分校外導師缺乏為人師表的意識，自己提前下課、打破教學計劃隨意安排課程、上課遲到等，還有少數教師存在嚴重的作風問題，這也對大學生誠信價值觀形成產生了不良影響。高校內部分服務人員與管理者也忽視大學生誠信教育，不誠信言行也滲透到了高校學生學習、生活的方方面面，缺乏良好的校園誠信氛圍也導致部分大學生在誠信道德評價標準上存在模糊化認知;（2）高校誠信教育內容滯后、形式單一，誠信教育效果不盡如人意。高校缺乏誠信教育的具體教學規劃，很多高校的誠信教育是融合在思想政治教育當中的，且思政教師大多只是稍微提一提，甚至都沒有將誠信教育作為一個主題內容進行具體教學，這就無法明確誠信教育的地位，也更加難以引起大學生對誠信教育的重視。雖然已經有一些專業課教師會在“課堂思政”這一專題提及個人品德修養的價值，但是并沒有通過鮮活的實例、事跡等來引導大學生自覺了解誠信價值觀念的重要性，也沒有通過專業課程這一載體來指導大學生感受誠信道德的價值。高校誠信教育形式單一，誠信實踐活動缺乏新意，與“00后”大學生日常學習、生活聯系不緊密，以上因素都影響了當前高校誠信教育的實際效果。誠然，造成高校誠信教育教學效果不佳的因素也是非常復雜的，可能是社會引導層面的，可能是學校教育層面的，可能是家庭教育層面的，可能是政府指導層面的，非常有必要結合大學生誠信現狀及高校誠信教育現存問題，根據新時代高校“三全育人”的要求，改革創新高校誠信教育路徑。

三、“三全育人”視域下高校加強大學生誠信教育的有效路徑

（一）立德樹人為目標，將誠信教育貫穿高等教育的全過程

社會環境、網絡環境、家庭誠信教育、教育體系等因素共同導致了大學生誠信缺失。從高校育人視角來看，“三全育人”與“立德樹人”成為未來高校思政教育的新格局，誠信作為“立德樹人”中“德”的重要組成組成部分，這要求高校不僅應該擔負傳道授業的責任，還有將新時代社會主義核心價值觀融入到高等教育培養的全過程，將新時代大學生培養成為兼具責任感、正義感及高尚道德情操，分辨是非能力，德智體美勞全面發展的人才。“三全教育”更是突出德育為先的地位，高校誠信育人的全過程應落實到全員，關注學生的全方位，貫穿到教育的全過程。落實高校誠信教育就將其融入到文化知識、社會實踐、思想品德等教育各個環節，從學前教育、基礎教育、職業教育到高等教育的各個領域，構建全員參與、全過程銜接的誠信教育體系，學科體系、教材體系、教學體系、學校管理體系都應融入誠信教育這一目標來設計。誠信源于人際交往場景而產生，誠信與大學生生活有著天然的聯系，誠信價值觀要自然的融入大學生的生活。

（二）以師德建設為契機，提升全員參與高校誠信意識

當前大學生成長在多元思潮之中，其價值觀蘊含著個性化、理性化、務實化的特點，大部分學生尚未樹立明確的誠信價值觀，一些大學生對誠信價值判斷認知出現偏差，高校誠信教育過程中應以夯實誠信的價值基礎，通過師生關系、管理者與被管理關系、服務者與被服務關系建設校園信用文化，培養學生遵守契約的精神。當前高職教職員工一般包括了管理者、授課教師、后勤服務人員這幾類，這些人都應承擔起育人的責任。高校管理者在從事學生事務管理還是學校事務管理工作，對待師生都應該以誠信行為為基本準則，公平落實高校管理細則，做到以管理育人;教師應以身作則，以良好的道德形象開展教學工作，用良好的道德品行感染學生，用正面積極的思想來引導學生，在行為規范上堅持公平原則，嚴格對待每位學生，獎罰分明，將誠信思想融入課堂教學的全過程，用自身言行來提升學生的誠信意識。后勤服務人員也要以真誠的態度服務學生，關注服務工作的細節部分，通過誠信服務為高校學生樹立誠信價值觀。為了讓所有人員都參與到高校誠信教育的隊伍中來，高校應制定科學有效的考評辦法，利用制度建設約束教職工的言行，確定具有可操作性考評機制，督促高校所有教職員工為大學生群體做好誠信榜樣，以學識學風、品德修養、道德素養、人格魅力來引導學生自覺遵守誠信規范。

參考文獻：

[1]王森浩，李月紅.基于“三全育人”的應用型高校思政教育工作研究[J].長春師范大學學報.2020（01）：22-24.

[2]覃蓉，陳志波.“三全育人”視角下紅色文化融入高校思政教育初探[J].高教學刊.2019（22）：13-15.

[3]王潔.高校學生思政工作中“三全育人”體系的應用探索[J]。齊齊哈爾師范高等專科學校學報.2017（06）：1-2.

[4]馬克思.資本論（第3卷）[M].北京：人民出版社，1975：390

[5]陳玲，吳俊杰.新疆高校國家助學貸款實施中大學生誠信教育狀況調查[J].新疆社科論壇.2019（06）：85-90.

[6]熊達.培養公民意識：大學生誠信教育的路徑選擇與提升策略[J].湖南科技大學學報（社會科學版）.2020（02）：177-184.

[7]張朔，石起振.探析大學生失信行為對誠信教育的影響因素[J].智庫時代.2019（35）：290-291.

英文對應：

Zhou Xinyi

（Shanghai Lixin University of Finance and Accounting，Foreign Language Department，201620）

作者簡介：

第一作者：周欣怡，女，漢族，上海立信會計金融學院在校大學生。

第二作者：張文鵬，男，漢族，上海交通大學碩士，講師，研究方向：創新創業教育

項目名稱：“三全育人”視域下高校加強大學生誠信教育的有效途徑

本項目受到上海立信會計金融學院大學生創業訓練計劃項目資助

項目編號：202011047055

（上海立信會計金融學院 ?201620）