關于漢語言文學專業學生寫作能力培養的思考

摘 要：在當前的職院學科設置當中，漢語言文學專業是志愿的基礎專業之一。在漢語言文學專業的教學過程當中，培養學生的寫作能力，有利于提高學生的寫作水平，加強學生的就業競爭力，提高學生的邏輯思維能力，增強學生的語言運用能力，因此在漢語言專業對學生進行寫作訓練和寫作能力培養，對于促進學生的發展有著重要的意義，在當前的職院教學當中，學校對于漢語言文學專業的寫作素養培育，主要表現在學生論文寫作方面，雖然論文的研究和寫作有利于提高學生的寫作能力，但同時在日常的教育中，我們也要重視學生寫作能力的培養，本文就通過當前職院現存的漢語言文學寫作中存在的問題，提出了在漢語言文學專業如何培養學生寫作能力的策略。

關鍵詞：漢語言文學教育;職院教學;寫作能力;能力培養

一、當前漢語言文學專業學生寫作能力培養中存在的問題。

1、志愿漢語言文學教育中存在的問題。

在當前的志愿教育教學過程當中，漢語言文學作為職院的基礎學科，在職院的研究和落實當中漢語言文學專業的影響力較為深刻，漢語言文學專業的推中不僅僅河職院教育教學的發展，也是對于中華文化革故鼎新的繼承和發展。但是在當前的志愿教學過程當中仍然存在著一些問題，許多職院教學，自身不具備專業的素質，因此無法給予學生專業的指導，在這方面，首先我們要確立老師職業素養的達標，其次有一些志愿會利用傳統的教學方法，但是隨著社會的發展和時代的進步，一些傳統的教學手段和教學方式已經不能適用于當下的教育環境。因此在教學過程當中缺乏創新性的教學方式，對于提高學生的學習興趣，增強學生的專注力，明顯是不利的。而在當下的中職漢語言文學寫作教學過程當中，許多老師還會用傳統的教學方式，就枯燥乏味的內容進行機械化的講解，學生很難提起學習興趣，學習效率很難提高，因此如果想讓學生深入漢語言文學寫作能力的培養，學校應該打好相應的基礎幫助學生更好的學習。

2、學生行為規范管理的問題。

在當前的職院教學過程當中，職院的教學管理普遍較為松懈，對于職院的學生也沒有明確的標準和要求，因此常常會導致職院學生找不到方向學習目標感下降，在學習過程當中以一種消極悲觀的情緒進行學習，甚至在學習過程當中，有些學生還會產生厭學心理，再加上職院的學生大多數是學習成績后端的學生，他們自身的專業水平和專業素質亦有些不同，對于漢語言文學專業的深度的理解也有所不同，因此在教學過程當中，很難用一個標準化的方式對學生進行教學，另外，在進入職院學習之前，學生大多數是，在學校當中考試排名較后的學生常常受到學校的打壓，同學的打壓以及家長的打壓，因此他們對于學習很難產生學習興趣，對于學習的理解也只是死記硬背，機械的學習，這個方面的因素造成學生在于，漢語言文學寫作的基礎較少，寫作素材不夠，語言運用能力不強等影響，在這種影響下，只有創新教學方式，提高學生主動學習的熱情和積極性，協調他們的寫作能力，分散他們的寫作注意力，幫助學生走出局限，走出模塊化的思維，才能提高學生的寫作能力。

二、漢語言文學寫作能力培養的策略。

1、建立長效的協作能力培養機制。

在漢語言文學專業當中，寫作課程是漢語言文學的基礎課程，但是我們知道寫作能力的培養不是一蹴而就的，需要經過一個漫長的過程，僅僅依靠漢語言文學當中的寫作課程對學生的寫作能力的培養，顯然是不科學的，加之隨著社會的不斷發展，互聯網的不斷使用學生所接觸到的寫作資源寫作平臺，寫作基礎和寫作特點都不盡相同，因此在寫作教學過程當中，我們要建立長期有效的寫作機制，與時俱進，適合學生的發展，在傳統的漢語言文學專業當中，寫作課程只是漢語言文學專業當中一門基礎性的課程，僅僅只用一個學期或者一年進行學習，且在教學過程當中，老師著重于對理論知識的教學，因此在學習的過程當中，學生的寫作能力不能切實達到的提高，因此在教學過程當中，我們應該建立一個長期有效的機制，培養學生寫作能力的長久性和持久性，我們首先要對學生進行模式化的寫作訓練，讓學生學會如何將寫作能力運用到社會就業未來發展當中，教會學生不同文體的創作，不同風格的創作，不同要求的創作，比如說我們可以教會學生公文寫作等等。其次，我們要重視學生寫作的理論基礎和寫作的基本功培養，培養學生對于寫作的理解能力，打破學生思維定勢和模板框架，增強學生的文字基本功。最后在寫作的教學過程當中，我們要加強學生的審美鑒賞能力，在學生進行寫作學習的過程當中，我們不僅要教會學生如何寫作，如何長久的寫作，更要教會學生如何對于寫出來的文章進行審美和理解，培養學生的文學鑒賞能力，審美能力，當學生的審美能力提高鑒賞能力提高的時候，學生自身的創作能力也會隨之提高，形成一個良性的循環。

2、創新寫作教學的教學模式，增強學生學習興趣。

漢語言文學的寫作專業，開課已久，老師進行教育教學的方法也多種多樣，但是普遍來看當下的職院漢語言文學寫作教學較為抽象，較為理論，教學方法也比較枯燥，在對學生的帶領和引領過程當中，通常是老師進行機械化的講解，學生進行機械化的接收學生不能很好的領會寫作的內涵，更不能理解寫作枯燥的理論知識，因此在教學過程當中我們要進行方式方法。首先我們應當創新教學模式的趣味性，將寫作的知識變成一種趣味化的內容，而不是單純理論化的內容，比如說在教學過程當中涉及理論知識的講解的時候，我們可以結合一些有趣的經典的文學作品，讓學生們能夠真正理解這個理論在講什么，同時還能欣賞到一部優秀的文學作品。其次，在教學過程當中，我們可以借助現代化多媒體的教學平臺，將一些抽象的很難理解的理論化的東西，通過多媒體的教學平臺，通過視頻的展示，通過圖片的放映，通過聲音的傳播，讓學生能夠更好的理解，激發學生的創新性和寫作感知。總而言之，在教學當中應用創新型的教學方法，提高教學的趣味性，是當前，漢語言文學教學過程當中，要做的基礎轉變。

3、創建寫作學習多元化平臺。

在職院漢語言文學寫作的教學過程當中，傳統的教學方式僅限于課堂，寫作的訓練也僅限于課堂，但是如果我們想要切實提高學生的寫作能力，就要給予學生更廣泛的更多元化的平臺，讓學生在較為專業的平臺和訓練當中得到切實有效的提升，而且職院的教學目的是幫助學生在未來就業當中，取得更好的就業方向和就業目的，因此在教學過程當中，我們要重視學生學習的實踐性，比如說將寫作，這一門課程可以拓展到多平臺，多角度進行學習。在校園當中，我們可以組織一些校園文化實踐活動，校園文學寫作活動，讓學生能夠將自己的寫作熱情和寫作學習能力更好的展示出來，其次，在社會當中我們可以引導學生利用網絡平臺或者自媒體平臺進行自我寫作的創作，有意識的幫助學生去開發一些寫作評論，文案寫作等方式，讓學生接觸到寫作教學能給自己帶來的利益，同時讓學生認識到寫作能力，在未來就業過程當中的重要意義，讓學生重視這門課程。最后我們還可以爭取與各個企業和單位之間的聯系，幫助學生進行一定的實習機會，給學生提供更好的寫作平臺，讓學生更能夠理解寫作在企業當中的作用和價值。

總而言之，在職院漢語言文學寫作的教學過程當中，我們應當幫助學生制定長遠的教學計劃，讓學生切實的感到寫作的魅力，提高學生的寫作能力，提高學生的未來競爭力。從而推動職院漢語言文學專業的發展。

參考文獻：

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[2]姚軍.漢語言文學專業學生寫作能力的現狀調查與教學思考[J].應用寫作，2017（02）：38-41.

作者簡介：

朱曉輝， 哈爾濱醫護衛生學校 ，研究方向：漢語言文學寫作能力教學。

（哈爾濱醫護衛生學校）