國際高等教育發展的價值流變與重塑研究

曹志峰

(貴州省教育科學院，貴州 貴陽 550081)

一、國際高等教育發展歷程中的價值理念

國際高等教育改革與創新發展的歷程表明，盡管近現代大學在歷史上的辦學宗旨可謂百花齊放、各有旨趣，卻一直是為“學術自由、大學自治”而努力奮斗的獨立學術共同體。大學從歐洲中世紀的神學、法律和醫學研究基地逐漸轉變為文藝復興時期的藝術、哲學以及自然科學研究中心。19世紀初，大學又慢慢開放了心理學、社會學和管理學等新興人文社科領域。緊接著，在普魯士政府的大力支持下，德國著名教育改革者威廉·洪堡(Wilhelm.Humboldt)及其同事們在柏林大學(Universit?tzu Berlin)率先倡導“教學自由、科研自由和學習自由”等學術自由的價值理念，由此確立了近代大學教學與科研的正式聯系。20世紀初，約翰斯·霍普金斯大學(Johns Hopkins University)等美國研究型大學先后引入德國高校的課程講授法和習明納爾等制度，從此開啟了現代大學人才培養、科學研究和社會服務等職能的新時代。隨著歐美發達國家近現代大學的迅猛發展、高等教育職能的不斷拓展以及學術自由思想的廣泛傳播，學術自由、大學自治和多元發展等價值理念已被確定為現代大學的核心特征，它確保大學能夠排除外界環境的不當干擾和規避強大利益集團的控制而正常地開展教學和科研等學術活動。這就是為什么英國教育學家約翰·紐曼(John.Newman)在宣傳大學理念時特別強調，大學擁有它自身的價值和使命，它的功能在于既不考慮道德印象，也不關注機械生產[1]。……