如何發揮中華優秀傳統文化在全民閱讀推廣工作中的主導作用

閆翠紅

(甘肅省張掖市高臺縣圖書館，甘肅 高臺 734300)

近些年隨著全民閱讀成為了振興民族文化的重要發展戰略，關于全民閱讀的推廣工作研究深度也在隨之提升，其中強化經濟發展新常態之下的文化自信成為重要舉措之一。優秀的傳統文化屬于一個相對宏觀的理解，在學術界對于優秀的傳統文化的界定主要是從時限、評價原則以及內容等方面進行判斷。優秀的傳統文化最為突出的特征在于傳承，只有在不斷的傳承過程中文化才能夠持續性的發展，并形成更加深遠的影響。對此，探討如何發揮中華優秀傳統文化在全民閱讀推廣工作中的主導作用具備顯著實際意義。

1 全民閱讀中的傳統文化相關問題

1.1 閱讀思維相關問題

從傳統閱讀發揮著那道當代社會的多元化媒介閱讀，人們在閱讀內容以及方式方面都出現了明顯的改變。在具體的表現方面，紙質媒介的閱讀選擇率處于持續下降趨勢，同時數字媒介逐漸成為閱讀主要途徑。雖然全民性的綜合閱讀率處于持續增長咋宏泰，但是閱讀收效并不是非常理想，部分問題比較突出，如人文閱讀的缺失、服造型的閱讀以及閱讀難以深入內核等。同時數字化的網絡媒介閱讀屬于一種碎片化的閱讀形式，對于人們的閱讀習慣、閱讀思維以及閱讀邏輯等存在一定的負面影響[1]。再加上功利性的閱讀目標影響，在閱讀期間許多人都會以實用性價值為主要閱讀目標，反而忽略了精神世界的關注相關問題。在弱化閱讀實用性的同時，圖書市場的低級趣味、娛樂化含量隨之增多。

1.2 閱讀情緒相關問題

在數字化時代之下，雖然改變了傳統閱讀的習慣，并且兩耳不聞窗外事的閱讀方式已經很難適應人們的興趣愛好，網絡化的閱讀雖然可以打開人們的視野，但是豐富多元的閱讀內容并不能充斥人們的閱讀生活，在不同的閱讀資源背后，人們對于閱讀的浮躁情緒越發嚴重[2]。正是因為網絡化的閱讀存在內容豐富、表現形式不同等特征，在這一種環境之下閱讀的專一性問題非常突出，在閱讀選擇以及狀態等方面都存在盲目性的表現，尤其是不知道看什么、不專心的看、收獲感較差等病癥現象明顯。同時針對優秀的傳統文化經典閱讀內容的理解也比較淺薄，很難達到有效閱讀的目標。

1.3 閱讀習慣相關問題

網絡化的閱讀屬于當代人們所任何的一種閱讀方式，但是在具體閱讀內容方面并不理想，淺層性的閱讀現象突出，閱讀的碎片化特征明顯，閱讀之后也只能夠理解一些表面、淺層的內涵內容，在大閱讀期間很難形成準確的認知，閱讀之后的迷惘現象比較普遍[3]。在網絡化的歷史閱讀期間，不同人對于不同內容閱讀后的認知、情感并不相同，因為閱讀積累、辨別能力的不足，導致閱讀后的知識片面、思維混亂問題比較普遍。借助網絡化的途徑實現對優秀的傳統文化的了解與應用，存在明顯的零碎特征，缺少一個整體性的閱讀效果。

1.4 閱讀內容相關問題

功利性的閱讀屬于當代人們在閱讀期間最為突出的一種特征。有統計發現，在大學生人群中，能夠閱讀與自身相關專業的經典材料的學生占比不足20%，閱讀人文相關內容的學生占比為23%，閱讀國外相關材料的學生占比僅為5%。對于當代大學生而言，閱讀的材料普遍是以工作、創新創業等工具性的內容為主，典型的內容有英語的四六級書籍、考驗考公務員等相關書籍等，閱讀這一些書籍的目的本身是在于應對考試，并不是為了閱讀而閱讀，所以本身就不具備閱讀的意義價值。即使有一些學生會去閱讀人文社科類的相關書籍，但是因為在實用性方面的缺陷，長期堅持的學生并不多，學生在閱讀之后會逐漸失去興趣，最終放棄，這也是傳統文化欠缺的主要原因。

1.5 市場相關問題

除了上述閱讀者角度相關問題以外，在圖書市場方面，因為新興媒介的影響與沖擊，在市場環境之下人們對于購書的意向以及習慣發生了明顯的改變。因為書籍的價格不斷提升，再加上網絡下載書籍的免費占比不斷增多等影響，人們在購書方面的欲望不斷下降。因為市場的運行基礎因素在于適用于大眾習慣并維持整體銷量，因為書籍市場環境影響，以娛樂化為主的圖書在市場中的份額占比并不高，傳統文化的經典圖書與競品的圖書并不能激發大眾的購買欲望，所以整體閱讀質量比較差。

2 發揮優秀傳統文化價值，推動全民閱讀

2.1 大力推廣閱讀傳統文化相關讀物

在優秀的傳統文化閱讀期間，傳統文化的經典約束著作屬于深入學習優秀的傳統文化的主要方式，文化經典本身也是歷經了長時間沉淀、磨礪之后的產物，目前仍然能夠儲存并流傳，這也直接證明優秀的傳統文化相關讀物在學說性質、系統性、邏輯性等多方面都非常優秀與完善，閱讀的價值較高[4]。對此，想要更好的掌握優秀的傳統文化，就必須落實系統化的閱讀方式，以肺閱讀經典著作的途徑進行閱讀，同時也需要突出原著的延伸性的作品推廣，假設讀者在不閱讀原著的基礎上進行閱讀，其會存在明顯的本源丟失現象，在認知方面會出現不切實際、片面認知或者是偏差性認知的現象。對于閱讀推廣以及全民閱讀而言，其重點仍然是以學生為主，在閱讀興趣的培養方面也應當以學生作為主體進行深入、系統化推廣。興趣屬于最佳老師，同時也是習慣的得以改變與堅持的關鍵。在缺少興趣的基礎上，習慣便很難持續。在學校教育當中，教師需要鼓勵學生形成良好的閱讀習慣，以積極正面的閱讀內容作為學生課外閱讀的主要讀物，同時塑造一個良好的文化學習觀念。在閱讀興趣方面應當堅持，在平常教育中教師需要做好正確的引導教育，同時在閱讀方式方法方面做好正確的引導與推動，更好的形成良性循環，實現持久性、深入性的閱讀，提高閱讀整體效益。

2.2 強化政府模范與引導作用

政府以及文化相關部門應當突出文化傳承期間的作用，真正做到模范性、帶頭性的作用。以自身作為表率，借助自身的優勢突出優秀的傳統文化，同時實現對社會風氣的帶動作用，突出言傳身教的價值，實現從上至下的閱讀質量推動效果[5]。在平常閱讀期間，應當以模仿作為核心，在社會活動期間，應當務實求真，堅持不懈。從實效性的角度著手，突出社會調查工作，制定合理的對策強化閱讀推廣活動質量，突出地區閱讀質量。在社會活動開展期間，需要堅持優秀的傳統文化書目的推廣，做好實地調研，明確當地人民的閱讀習慣以及關注重點，真正選擇合適的圖書進行推廣。

2.3 結合數字化與紙質閱讀媒介

在當代閱讀環境之下，數字化的閱讀屬于時代不斷發展的標志，雖然在閱讀中存在淺層性的閱讀表現，但是也具備信息廣泛、搜索速度快以及閱讀便利等多種優勢。在閱讀期間可以借助電子設備、手機等多種設備隨時進行閱讀，可以有效的擺脫時間、空間等方面的約束條件，可以充分應用零碎的時間開展閱讀，提升閱讀的整體水平。例如，在閱讀期間可以在地鐵上、在等電梯時，在這一些特定空間中都能夠根據自身的喜好進行閱讀[6]。但是，必須做好閱讀的融合，突出數字化媒介與紙質媒介的結合，盡可能杜絕閱讀期間的失真問題。與此同時，讀者需要構建一種謹慎的學習態度與意識，不能為了滿足碎片化的閱讀而閱讀，而是需要做到知其然、更知其所以然。建設完善的知識學習規律體系，突出改變傳統閱讀的習慣與方式，按照自身的知識結構層次體系實現閱讀方式的結合，實現閱讀效率的穩定提升。

2.4 強化圖書館、出版機構建設工作

公共圖書館屬于文化傳承以及書籍推廣的重要部門，同時肩負文化傳播的主要部門。在履行自身基礎職責的同時，需要更好的從大眾閱讀需求以及利益的角度著手，突出發展圖書館的服務范圍以及相關內容，努力構建一個書香濃郁的閱讀環境氛圍，促使大眾可以在良好的環境當中進行閱讀體驗，更好的吸引讀者在文化學習中的投入與參與積極性[7]。在圖書館當中，可以定期開展各種關于優秀的傳統文化的閱讀推廣活動，促使讀者可以以高興趣為基礎進行閱讀。另外，需要持續強化出版部門的綜合實力，提供更多的優質服務從而實現優秀傳統文化的傳承以及全民閱讀的推廣。在時代環境之下，出版部門需要兼并重要的文化傳輸作用，在新形勢環境之下，出版部門需要持續提升自身的綜合實力，將眼光放在圖書內容角度上，無論是讀者閱讀的方式還是內容都必須持續創新，真正滿足對優秀的傳統文化有追求讀者的需求，適用于任何興趣愛好的讀者，滿足閱讀需求推動閱讀發展。

3 結語

綜上所述，在信息時代環境之下，全民閱讀是提升民眾個人素質水平的有效途徑。在閱讀期間，可以借助優秀的傳統文化的傳承與推廣推動全民閱讀的實現，同時也可以借助全民閱讀的實現間接性的傳承與推廣優秀的傳統文化，從而形成一個良性的發展循環。在今后，需要持續強化優秀的傳統文化相關的書籍閱讀推廣，突出文化部門的相關引導作用，突出多元化的閱讀形式，借助完善公共文化設施與出版機構的力量實現優秀的傳統文化的推廣，從而提升我國公民整體素質水平。