新時代“雙師型”教師隊伍建設：成就、困境與破解

溫舒

云南師范大學，云南 昆明650092

一、“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師這一概念是由王義澄于1990年在《中國教育報》介紹上海冶金專科學校教師培養實踐探索時首次提出的，他指出“雙師型”教師就是“教師＋工程師”。此后，學術界對“雙師型”教師掀起討論熱潮，并逐步納入國家政策的范疇。

然而，學術界關于“雙師型”教師的概念并沒有統一的標準，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》強調“雙師型”既是教師，又是工程師、會計師；“雙師型”教師需具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。而后不同學者分別從職業學、技術學、文化學、知識學等視域以及復合視角對“雙師型”教師進行詮釋。

綜合之前學術界對“雙師型”教師的定義，今天人們所提到的“雙師型”教師須滿足“一全、二師、三能、四證”這四個條件：“一全”強調職業道德素養；“二師”一方面強調“雙師型”教師能勝任理論教學，另一方面強調豐富的實踐經驗，通過理實結合的方式教育學生；“三能”強調“雙師型”教師應充分提升自身的教學能力、專業技術能力和課程設計能力；“四證”強調“雙師型”教師應具備畢業證、教師資格證、繼續教育證和技能等級證。也就是說，“雙師型”教師應該是具有專業性、實踐性的復合型、應用型的人才。隨著新時代的到來，為推進職業教育現代化以促進社會經濟的穩步增長，建設高素質“雙師型”教師隊伍被重新提上了重要日程。……