“互聯網 +”帶動學前教育的深度融合

文 解麗萍

一、核心概念及其界定

（一）“互聯網+ ”學前教育

我們所說的“互聯網 + ”學前教育其實就是巧用信息技術和互聯網大數據，讓互聯網與學前教育專業進行全方位的深度融合，不斷推動學前教育的發展，打造學前教育的資源生態圈。

（二）云活動

“云活動”是大數據技術時代的一種高能、實時、互動的遠程教學活動形式，能綜合性地使用多媒體設備進行實時操作。幼兒和教師只需要通過互聯網窗口，進行簡易的操作，就可以同步語言、數據、文件、視頻等內容并實時交換信息。如此強大的教育互動平臺省去了跨地域的麻煩，縮短了時間，提高了效率。

二、學前教育信息化的現狀

（一） 信息化資源不均衡

目前，全國各地學前教育資源是不均衡的，以城市和鄉村為例，大部分學前教育專業的大學生畢業后都留在自己上學的城市任教，由于村里條件差，待遇也不及城市，導致農村幼兒園的教師資源比較匱乏。此外，不同幼兒園的基礎設施、硬件設備的差距也較大，導致各個幼兒園信息化資源不均衡。

（二） 教師信息化素養不高

對于幼兒教師來說，在大數據的信息時代，需要對互聯網信息技術領域中各個方面都要有一定的認知和理解。而當今幼兒教師的學歷基本上都是大專和本科，研究生學歷的幼兒教師占比較少，這就導致幼兒教師運用信息化技術的綜合素質和能力水平普遍不高。

（三） 信息化管理存在問題

學前教育信息化管理可以視為對教育信息的規劃、組織與調控的有機管理。雖然我國的信息化建設水平一直在不斷發展，但是我們學前教育信息化建設要求與管理機制還不完善，這也制約了學前教育的發展。

三、信息化建設要素的變革

（一） 教育信息化資源的變革

首先，學前教育信息化變革優化了幼兒園信息化的硬件設施。以我國一線城市幼兒園為例，幼兒園大都配有多種功能室，如舞蹈房、計算機房、美術室、科技探索室、花房等。這些專業活動室不僅配備了電視、電腦、一體機、電子白板等較傳統的多媒體設備，還配置了平板電腦、數碼相機、兒童迷你打印機等新型設備。而一些鄉村兒園的硬件設施較少，網絡還比較缺乏，但與過去相比，也有了很大的發展和進步。

其次，一些家庭互動信息平臺的建立，使學前教育的質量得到較大的提升。學前教育信息化建設的發展和進步也拉近了家長與幼兒園之間的距離，家長密切關注幼兒的成長動態，使家園關系更加和諧融洽。

最后，學前教育信息化變革開發了優質的學前教育資源。我國信息技術的發展進步以及對教育的重視程度都促進了學前教育的不斷發展和進步。近幾年來，隨著對我國對學前教育資源的重視，一些高質量的學前教育資源逐步被開發，促進了我國學前教育信息化建設的發展。

（二） 教師信息技術應用能力的變革

為了使學前教育信息化建設得到更好的發展和進步，教師信息技術應用能力也有了質的突破，但也存在一些問題。針對這些問題，教師可以通過自主學習將“互聯網+”運用到活動過程中，如利用動畫、繪本、APP 等提高課程質量。“互聯網+”為幼兒提供了多途徑的學習渠道，豐富了學習方式，充分發揮了幼兒的個性，從而大大推動了“互聯網+”學前教育大數據資源庫的建設。

（三） 教育信息化領導力的變革

在信息化時代，幼兒園的領導力和信息建設的實施已成為信息化領導力的主要組成部分，它不僅是一種技術和認知，更是一種融果斷、調配、影響于一體的綜合能力，教育信息化領導力的變革推動著學前教育的發展與進步。

四、以“互聯網＋”助推學前教育信息化

（一） 以信息化為手段促進學前教育信息化發展

在使用互聯網技術時，幼兒和教師的互動會更方便，兩者以大數據平臺的互聯網為突破口，簡易、高效地進行信息交換傳輸，實現不同角色之間的數據共享（如語言、視頻、語音等）。我們以“發展和利用‘互聯網+’學前教育‘云教室’，深入整合信息技術與學前教育于各教學領域”為研究方向，將“云教室”公共服務平臺不斷應用于學前教育。通過這些新的平臺和模式，我們可以有效促進幼兒教育和教學的發展。在“云教室”中，教師和幼兒具有更加方便、生動的學習環境，教師和幼兒只需通過互聯網接口，簡單操作就可以快速高效地與世界各地的不同用戶（如幼兒、教師、家長等）共享語音、視頻、數據與文件等，有效推動學前教育信息化的發展。

（二） 以信息化為手段促進信息技術與幼兒教育活動深度融合

教師在學前教育教學的過程中，可以通過信息技術與幼兒園各個領域相結合。信息技術作為一種現代化教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，并與幼兒的認識水平和思維方式相適應。例如，學唱歌曲《粉刷匠》時，教師可以通過信息技術將歌曲內容以視頻的形式展現給幼兒，為幼兒表現與創造音樂形象提供了素材。又如，學習繪本《誰敢嘲笑獅子》時，教師可以運用多媒體將各種嘲笑獅子的小動物的叫聲表現出來，讓幼兒身臨其境，并結合音樂充分感受。將信息技術作為教學手段，可以與幼兒園實際教學活動相結合，為幼兒營造適宜的學習環境，提高幼兒的學習興趣和學習質量。

（三）以信息化為手段促進學前教育管理現代化

信息化手段可以促進學前教育管理的發展與完善。首先，園所要進行學前教育信息化建設，制定和完善相關的規章制度，進一步建設學前信息管理體制。其次，要對園所領導進行信息化管理培訓，推動園所的現代化管理。在推行信息化管理的過程中，可以讓年輕教師帶領老教師，相互幫助，共同熟悉信息化管理的專業知識，做到階段式互幫互助和定期測評相結合，提高學前教育與“互聯網+”的融合效果。

（四）以信息化為手段促進家園共育的發展

隨著信息技術的飛躍發展，我國在學前教育社區的層面上對當下的網絡教育進行了進一步拓展，打造了優質的素質教育平臺，實現了多種網絡教育的有效融合。多元化的素質教育平臺實現了教育資源的統一與共享，進一步為教師和家長提供了多樣化的服務。例如，我們以素質教育平臺為基礎，建設了家園共育的線上交流群，在這個群里，教師是群主，家長是群管理者，家長可以在群里相互交流育兒心得或尋求幫助，教師可以為家長答疑解惑。幼兒也可以在群里發語音與大家一起交流，還可以觀看群里的教學視頻等。以信息化手段為基礎的素質教育平臺有效地促進了家園共育的發展。

祖國的變化日新月異，祖國的發展助推了我們生活品質的提升。隨著“互聯網+”的快速推進，以移動網絡和大數據等新技術為基礎的共享經濟異軍突起，“互聯網+”的學前教育共享方式也正在悄然改變著學前教育界，推動著學前教育的深入改革與發展。