為了生命的自然成長
——新辦園園所文化與園本課程相生相長的實踐路徑探析

文 周白鷺 屠 艷

園所文化是一所幼兒園保持自身特色和產生持續生命力的根本保障。我園是一所新辦幼兒園，也是無錫市唯一一所“飛地”幼兒園。特殊的地理位置，使得我園必須考慮如何將自身定位與外部環境有機融合。為此，我園確立了《新辦園園所文化與園本課程相生相長的研究》這一課題，意在以文化發展全面引領幼兒園的創新發展，探索形成新辦幼兒園園所文化建設和園本課程構建的操作模式，展現新辦園的發展樣態。

一、追根溯源：把握園所文化建設的立足點

在園所文化建設初期，幼兒園組織教師參觀了社區環境，與社區居民溝通交流，邀請社區代表人物來園講述社區文化，揣摩“和風”文化意象，開展各類文化交流活動。“惠風和暢 民生至上”是社區的服務理念，“和雅樂居”是社區的文化品牌。我園不僅在地理位置上與和風家園社區相鄰，亦可依托社區文化脈絡，與社區互融互通，以促進社區居民與幼兒園師幼群體互相融合與包容。幼兒教育與社區工作都是民生事業，傳統文化和樂之“樂”、社區百姓生活之“樂”與幼兒快樂而有意義的童年之“樂”，有著幾近相同的意義。我園擇取了“和雅樂居”中的“和”與“樂”兩字作為園所文化的落腳點與生發點，確定了幼兒園的園訓——和樂致遠。同時，我園在追根之旅中也深刻意識到園名“和風”的教育價值和意義所在：“和風”一方面是對優秀教育方法的文化認同，另一方面是對未來發展思路的文化啟蒙。由此，幼兒園確定了辦園理念：讓每一個生命輕舞飛揚。

二、創新立意：架構園所文化體系

當“讓每一個生命輕舞飛揚”成為幼兒園的辦園理念時，全體教師在表達教育情懷中解讀園所文化，相互交流，碰撞思想，生長智慧。我們還邀請了來自評估院、教師發展中心和小學的不同專家出謀劃策，展示經驗，不斷地確認、推翻、重建、再建、詮釋、內化，讓園所文化理念逐步在教師、幼兒、家長的文化認知中得到確認與完善。最終，我們確立了園所的辦園宗旨為：讓每一個生命輕舞飛揚。辦園愿景為：生命自然成長的樂園。幼兒學習品質的培養要求為：親近自然，感受自然，自然生長樂探究；親近社會，舉止文明，友好相處會交往；親近自我，自尊自信，大膽表現敢創造。

三、相生相長：探究園所文化與園本課程建設相融合的實踐路徑

（一）將園所文化理念作為園本課程構建的邏輯內核

教育要通過課程來落實。只有當課程體現了幼兒園的教育理念和教育哲學，才能真正內化為園所文化，發揮育人的功能和作用。

基于對幼兒園課程現狀的背景分析和對幼兒和諧健康發展的核心追求，我們以園所文化理念體系為指導，將園本課程作為園所文化實踐的重要載體。依托園本教研和專題討論，讓全體教師在園所文化核心理念的引領下勾畫課程圖景，描繪課程樣態。在“頭腦風暴”中，我們感受到辦園理念“讓每一個生命輕舞飛揚”展現的是生命自然、自由、生長的姿態，是生命蓬勃生長、頑強進取的狀態。“讓每一個生命輕舞飛揚”意味著以和諧的生活環境、科學的培育方式，以回歸兒童發展和教育本真的目標對幼兒進行教育。由此，我們提煉出園所課程愿景：讓生命擁有自然成長的力量。我們期待在課程建設中，教師和幼兒都能在包容的環境中自然、自由、自主地生活、學習與發展。

（二）將園本課程建構作為園所文化建設的重要載體

1.將園所文化融入園所的環境創設中

幼兒園剛剛啟用時，有泥園、沙園和水園，但沒有系統的園本課程。我們思考怎樣追隨幼兒的興趣和需求開展課程，怎樣自然地建構適宜的課程資源。我們和幼兒、家長一起思考，一起尋找適宜的器材安裝地點，一起運磚、種植，創設園所環境。幼兒園樹少草多，我們和幼兒一起調研樹的品種和數量，和家長商議增添不同種類的樹木、花草，一起為園所增添一片綠。由于園所沒有規劃種植園和養殖園的空間，我們積極開動腦筋，充分利用閑置場地，和幼兒一起開發種植園，利用院落和圍欄與幼兒一起搭建兔園。我們還一起共建游戲場、重建水園……我們以幼兒感興趣的方式將文化因素融入幼兒園的環境創設之中，將幼兒園環境創設轉化為園本課程開發的一部分，讓幼兒在與環境的互動中獲得經驗的生長，我們也收獲了自然、開放、美麗的園所環境。

2.基于兒童立場設計課程

讓幼兒自然生長，教師要了解其能力與需求，為幼兒提供真實、生動的活動場景。我們嘗試以節日文化為基點，建構活動性課程；通過立項、團體討論，開展富有生長性的主題探究活動；舉辦“寶貝達人秀”“幼兒美術作品展”等文藝活動 ……我們精心為每一個幼兒規劃課程、設計活動、勾畫活動場景。在自主游戲中，幼兒自主制定游戲計劃，創設游戲場景，選擇游戲材料，擬定游戲規則。在主題學習活動中，我們以幼兒的生活經驗與發展需求為基點，以“團討→實踐→分享”為行動范式，利用持續探究形成的活動成效，將主題資源與幼兒生活關聯起來，不斷深化幼兒學習。“自然潤育”“社會潤育”“自我潤育”，不同維度的主題學習活動讓幼兒的學習暢享自然生態，充滿自我體驗，彰顯多元發展。

3.提升教師專業能力的發展

新辦園中青年教師居多，每一位教師的人生閱歷、教學經驗、個性氣質也各不相同，對教學理論、教學方法、教學內容的理解也存在差異?；诿恳粋€教師的成長需求，我們鼓勵教師制定個人專業成長規劃，完善幼兒園園本研訓機制，如分層培訓、課程審議、一課三研、同課異構等機制。組織教師青藍結對、專項結對：設立環境創意小組，讓美術特長教師領銜；成立園所文化創建小組，讓富有教學理論的教師擔任組長。我們相信，專業能力的發展必將提升教師對課程目標價值的理解和把握能力、活動設計和實施能力，提高教師開發與利用課程資源的能力、對幼兒發展水平和需求的判斷能力，以及對活動過程和教育行為的評價反思能力。

（三）展現園所文化與園本課程實踐樣態

1.一網一微信，架構互聯互通平臺

和風網站：以“和風看點”“走進和風”“每周食譜”“科學育兒”“教育成果”等欄目整體展現幼兒園的師資力量、園所動態、課程內容，服務家長的同時，樹立自己的品牌，展現園所文化和教育特色。

微信公眾號：通過“和風畫語”“和風共育”“和雅之師”“和風講堂”等欄目，以敘事的方式記錄新辦園園所文化的建設進程，以課程故事展示文化引領下的幼兒園課程建構的過程。

2.一庫一地圖，建設共生資源平臺

課程資源是幼兒園課程建設的重要載體，也是園所文化內化到課程具體架構的體現。我園鼓勵人人都成為課程資源的建設者，每個人都承擔課程資源的搜集、整理、加工、存放和傳遞工作，成功建設了課程資源庫?；谛罗k園的現狀，我們積極搜集幼兒園附近的自然空間資源、社會文化資源、人力資源，繪制了《課程資源地圖》。“一庫一地圖”綜合了各項既有資源，為園所文化建構匯聚了家園、社區等多方合力，也為園本課程實施提供了保障。

3.一園一環境，展現共建實踐樣態

我園在園所環境、人文景觀、文化背景、廣場道路等有形物質環境中適度體現辦園理念、課程目標、教師行為文化和課程實踐軌跡，從戶外到室內，從公共環境到班級環境，從每一個細節入手，讓幼兒園的每一堵墻、每一個角落都滲透出“和風”文化和“和風”課程的氣息，展現共建的實踐樣態。

在園所文化與園本課程相生相長的持續探究中，我們感受到幼兒園內人與人、人與物、人與自我的關系日趨和諧，共生共長。我們將積極作為，努力轉化實踐研究中的經驗、策略和方法，用行動詮釋園所文化，努力讓師幼在幼兒園共同舒展生命的力量，自然生長，輕舞飛揚，成長為最好的自己。