幼兒園游戲化教學(xué)初探

文 李桂英

教育和保護(hù)兒童是全社會的共同責(zé)任。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的前提下，探究基于素質(zhì)教育的幼兒園教育模式是順應(yīng)時代發(fā)展需求和推動基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在動力。游戲化教學(xué)是幼兒教育中常用的教學(xué)模式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印！比欢?，受到傳統(tǒng)觀念的影響以及教學(xué)氛圍、教師教學(xué)能力、幼兒園的軟硬件配置等相關(guān)因素的制約，當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)還存在諸多問題，極大地制約了幼兒教育的發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏必備的游戲環(huán)境

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境在個人成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是從當(dāng)前情況來看，很多幼兒園不具備開展游戲化教學(xué)的環(huán)境，這集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.游戲時間與空間設(shè)置不合理

幼兒園倡導(dǎo)的游戲化教學(xué)是讓幼兒在游戲的過程中學(xué)到知識并享受學(xué)習(xí)。通過實(shí)地調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，游戲時間達(dá)到30 分鐘時，幼兒才會融入較高層次的游戲形式，包括游戲活動、團(tuán)體組建、團(tuán)體游戲等。如果游戲時間少于30 分鐘，幼兒一般只能停留在較低的認(rèn)知層次，如發(fā)呆、在一旁觀看或各自游戲等。

2.游戲材料投放不合理

如在火柴棒拼畫的游戲中，一間面積約為50 平方米的教室可以容納46 名幼兒，教室內(nèi)一共有8 張課桌，課桌面積都不到2 平方米，7 名幼兒圍坐在課桌周圍，每張桌子上都放置了兩個裝火柴棒的盒子。顯而易見，這些游戲材料無法滿足幼兒的操作需求，不能保證人手一套材料，很多幼兒由于缺少材料而無法順利開展游戲。

3.班級師幼比例不合理

推行課程游戲化，必須要實(shí)施小班式及注重個體差異的教學(xué)方式，這就要求幼兒園教師配備要充足。但是，我園一個自然班的教師配置極為有限，且存在分工不明確等問題。這種師幼比例失衡的問題在很大程度上影響了教學(xué)效果，幼兒的活動質(zhì)量無法得到保證。

（二）教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力有待提高

為了能夠詳細(xì)記錄游戲的過程，我連續(xù)一周對幼兒與教師在游戲過程中的行為進(jìn)行了觀察。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在幼兒游戲的過程中會扮演各種角色，教師參與游戲的隨意性比較強(qiáng)。我園大部分教師都是高職院校畢業(yè)的專科生，自我學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力都有待提升，也缺乏對幼兒園教學(xué)大綱和教學(xué)要求進(jìn)行深入的分析和研究，不具備先進(jìn)的游戲教學(xué)理念。同時，我園教師的游戲教學(xué)能力也有待加強(qiáng)，需要根據(jù)幼兒的培養(yǎng)方案和身心發(fā)育特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)策略。因此，我園的游戲化教學(xué)并沒有達(dá)到理想的效果。

二、開展游戲化教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

根據(jù)相關(guān)研究，幼兒的行為與環(huán)境因素密切相關(guān)。創(chuàng)建游戲化教學(xué)環(huán)境時，要盡可能多地將教學(xué)內(nèi)容融入游戲環(huán)境中。我認(rèn)為必須考慮以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)建一個游戲化的教學(xué)環(huán)境必須關(guān)注幼兒的參與度。鼓勵幼兒積極參與游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過程，讓幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂，享受成功的喜悅。其次，為幼兒提供充足的游戲材料。玩具、材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)投放不同的游戲材料。另外，要根據(jù)活動情況對游戲材料及時調(diào)整，以吸引幼兒的興趣，增強(qiáng)他們游戲的積極性。此外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由的心理環(huán)境，才能使他們輕松、愉快地游戲，以獲得更好的發(fā)展。

（二）精心編織，傾心指導(dǎo)

在游戲“春天的一幅畫”中，教師巧妙地將繪畫結(jié)合到“春姑娘的家”中。幼兒們在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”中有美麗的花朵、青草、綠樹和小蝴蝶。在繪畫中，由于有形象的物體參照，幼兒能自發(fā)地繪制出生動的畫面。教師應(yīng)考慮幼兒的身體、智力、社交和情緒等方面的發(fā)展，根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，采用靈活的游戲方式。在教學(xué)活動中，教師不僅可以設(shè)計(jì)單個游戲，還可以設(shè)計(jì)多個游戲，使整個教學(xué)活動變得豐富多彩。

（三）改進(jìn)教師游戲化的教學(xué)方式

在課程游戲化的理論中，教學(xué)活動和游戲是相互配合、相輔相成的。幼兒園以游戲?yàn)榛A(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容貫穿于游戲的整個過程中。游戲活動和教學(xué)活動相輔相成，游戲既能貫穿于教學(xué)中，又能提升教學(xué)效果，形成了“教學(xué)→游戲→教學(xué)→游戲”的相互促進(jìn)模式。然而，即使教師能有目的、計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，一些教育資源仍然不可避免地被浪費(fèi)或者被遺漏。如設(shè)計(jì)班級游戲活動區(qū)域時，幼兒對游戲的興趣會隨著時間的推移慢慢減弱而被新的游戲區(qū)域所吸引，原有的區(qū)域便漸漸無人問津了。因此，教育資源的隱性浪費(fèi)難以避免。這時，就要求教師具有敏銳的洞察力，及時、恰當(dāng)?shù)睾Y選教育資源，并對教育資源進(jìn)行整合。

（四）建立合理的評估體系

1.幼兒教師的自我評價

教師需要反思活動目標(biāo)是否基于幼兒的認(rèn)知水平。幼兒對游戲的內(nèi)容、形式和方法是否感興趣；是否能為幼兒帶來有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無論教學(xué)內(nèi)容能否考慮到所有幼兒的需求，都應(yīng)考慮到幼兒在思維上的差異性，要保證每個幼兒都能獲得發(fā)展。

2.教師對幼兒游戲過程的評價

我們要注意評價的標(biāo)準(zhǔn)是否有彈性，是否相對公平公正。教師對幼兒的游戲評價要盡可能全面，不僅要關(guān)注幼兒掌握的知識和技能，還要關(guān)注幼兒情感的發(fā)展。為了從發(fā)展的角度看待幼兒，教師不僅要了解幼兒的現(xiàn)實(shí)情況，還要關(guān)注幼兒發(fā)展的速度和趨勢。合理的評價對幼兒的發(fā)展具有重要的作用，有價值的評價能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不合理的評價將會影響幼兒參加游戲的心理體驗(yàn)，影響游戲質(zhì)量。

游戲活動是幼兒園教育教學(xué)活動的主旋律。在游戲中，幼兒是放松、愉快的。在幼兒教育階段，充分開展游戲化教學(xué)能為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師，要樹立讓幼兒終生發(fā)展的教育觀，要充分利用幼兒園的游戲教學(xué)活動，讓幼兒在游戲中玩，在游戲中學(xué)，達(dá)到“玩學(xué)相長”的目的，從而提升游戲活動的教學(xué)效果。