關于小學數學學習特征對教學影響的分析

于淑敏

摘 要：與其他學科相比，小學數學除了具有其他學科共有的特點以外，還具有其他學科所沒有的特性，例如學習內容兼具抽象與具體的統一，學習過程兼具系統性和漸進性的統一，學習方式兼具探索性和接受性的統一等。這些特點讓小學數學的教學模式開始發生變化，由于傳統小學數學教學方式無法充分地培養學生的創新精神和實踐能力，無法讓學生面對探究性、多元性、開放性的學習環境。小學數學教師在新課程標準的指導下開始轉變教學方式，實行自主學習、合作探究的教學。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學影響

小學數學不同于大眾數學和中學數學，它不是以考試和鉆研、深度探討為目的。它是以六到十二歲的小朋友為主要對象，通過對一些基本運算法則的了解和數學思維的培養，與生活緊密結合的輕松教學，老師起到主導作用，但目標還是以學生為主的教學。它具有生活化、合作化、創造化等特點，對教學也有一定的影響。小學數學教學要充分針對數學的學習特點，充分考慮到小學數學學習的制約性，只有這樣，才會減少老師的教學失誤，最大限度地提升學生的學習質量和學習效率。

一、小學數學學習的特點分析

作為最基礎的小學數學學科，它的教學目標是培養小學生對于實物空間形態和數量關系的簡單認識和應用。高度抽象性和嚴謹的邏輯性是數學知識的本質特征，作為數學這一大學科的入門級課程，小學數學自然也具備這兩大特征。但是考慮到小學生的認知水平較差，所以在小學數學教學時，要枯燥的理論知識轉化為適合小學生學習的形象表達。例如，教師在開展長方體和正方體的教學時，要給學生講解它們的特點、共同點和不同點等，還有一些相關的定義等，但因為內容比較抽象，所以小學生理解起來可能有一定的障礙。這時，教師可以利用一些輔助教學工具，例如，實驗用具中的塑料材質的長方體和正方體，也可以利用生活中課堂上常見的物體，如粉筆盒、橡皮、文具盒等來代替。在講解長方體和正方體時，教師可以讓學生根據實物來體會相關的定義及定理。小學生在數學課堂上能夠接收的知識量十分有限，四十分鐘的課堂時間根本不可能完成一個系統的知識體系的學習，就比如在學習“圓”的知識體系時，要學習圓的概念、特征、周長面積的計算等內容的話需要十個甚至十個以上的課時才能完成，這也說明小學數學在學習過程中遵循漸進性原則的同時還要保持對知識的系統性的學習。

二、開展小學數學高效課堂的教學方法

營造相對輕松的學習環境。課堂上采用幽默的方式授課，一定會引發學生的興趣，然后將他們的興奮點遷移到學習上來。例如：教師在教授勾股定理的時候，可以用這個定理產生的故事導人，用生動的語言引發學生的興趣。采取適當鼓勵，激發學生興趣。讓學生對知識點一次性鞏固，教師必須采取鼓勵措施，讓學生積極發言，激發學生的學習興趣，例如：學生在回答問題時，如果回答錯誤，教師可以嘗試用：“沒關系，你還是很棒的！”或者“我覺得你已經很厲害了！”這種鼓勵性的話語，讓學生產生自信心，提高對學習的興趣。板書設計要合理。例如：教師在板書時，可以將本課的提綱與重難點寫在黑板上，讓學生清楚地知道本節課的主要內容是什么，重難點是什么，便于學生課后復習。采取一定的組織形式促進學生學習。為了將數學高效課堂的教學效率提升到最大化，教師可以采取學習小組方式來開展小組學習，達到取長補短的效果。例如：教師在對學生分組時，可以參考學生平時的成績與課堂表現，將學習能力相對強的和能力稍弱的組合在一起，讓好的幫助差一點的，從而提高班級的整體素質。

三、樹立自主學習觀

樹立自主的學習觀。學生是學習的主體，在學習中要樹立自主學習觀，只有從內心接受了學習，才會愛上學習，然后主動去學習。充分配合老師。學生要積極配合教師的教學，如果遇到不能理解的知識點，學生必須主動向教師求助，而不是敷衍了事。主動完成課后作業。課后作業能夠在一定程度上提高學生的解題能力，因此，學生必須擺正學習態度，做好課后作業。發揮主觀能動性。在數學課堂中，學生應該發揮主觀能動性，積極主動參與到教師的課堂教學中。

隨著新課程改革實施以來，我國教育的發展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些教學效率上的問題。因此，為了提高初中數學高效課堂的效率，教師必須采取一些措施，從根本上解決問題，讓學生真正參與到課堂教學中，感受到數學課程的趣味性。課堂效率的提高離不開教師，教師必須采用先進的教學理念，從實際情況出發，不僅僅只做傳道、授業、解惑者，更應該成為學生生活上的朋友、學習上的促進者。

綜上所述，小學數學學習特點對提升教學效率具有非常大的促進作用，尤其是能夠幫助學生更好地進行學習。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該勤于觀察、總結、發現學生學習的特點，并且還應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況制定出合適有效的教學方案以及教學目標，改革與創新教學模式。這樣既可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率，保證教學質量，從而推動教育事業的快速發展。

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