快樂教學法在小學教學中運用分折

游麗虹

摘 要：小學教學是最基礎的教育階段，對小學生的成長、進步具有很大的影響。但是，傳統的教學方式應用，對小學生造成的壓力較大，大部分小學生在知識的學習、掌握方面具有較高的排斥性，沒有采取科學的方式來鍛煉和復習。快樂教學法的應用，能夠對小學教學的思路、方法更好的改變，督促小學生在學習的過程中，按照科學的方式來調整，激發他們的學習欲望，讓小學生的長期學習、長期進步得到更多的保障。

關鍵詞：小學生;教學方法;快樂教學

小學教學的創新意識需進一步提升，要讓小學生在各類知識的學習、掌握過程中保持高度的主動性，從不同的角度來探討。快樂教學法的應用，對小學教學的體系健全具有較多的幫助，能夠讓小學生在各類知識的掌握、鍛煉上取得更好的成績。小學教學的方法，在于對課堂的快樂氛圍科學的塑造，讓小學生在內心的緊張感方面快速的消除，能夠融入到快樂的學習氛圍當中，這對于小學生的長期進步奠定了堅實的基礎。

一、小學教學的問題

小學階段的知識教育，最重要的是讓同學們在吸收的效果上進一步的提升，要對知識體系科學的創建，讓同學們在知識的長期掌握、長期應用上取得更好的成績。但是，很多教師在小學教育的創新能力上不足，沒有從多個角度來思考和調整，導致小學生的知識學習，難以在短期內得到較大的突破，在長期的知識學習和積累上也沒有形成優良的習慣。小學教育的問題是長期積累的結果，在教學思路、教學方法的改變上，一定要掌握好教學的綜合效用。教師與小學生的溝通不夠充足，而且在很多知識的教導過程中，沒有給同學們帶來較好的學習體驗，雖然看起來能夠按部就班的開展，但實際上并沒有在教學的綜合成績上更好的改變，這種現象的發生，已經造成了嚴重的隱患。

二、快樂教學法的應用策略

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

隨著小學教育的理念不斷轉變，為了讓同學們在知識的學習、知識的應用上得到更好的成績，可嘗試通過快樂教學法來完成。該項教育方法的主旨，是讓同學們在一個快樂的氛圍當中來學習，減少學習的壓力，同時在各個知識點的掌握上告別傳統方法的不足。教師在日常的教育工作中，可以利用情境創設的模式來開展，對學生的學習興趣更好的激發出來。情境創設的模式，會結合小學生的學習狀態、個人的學習方法、群體學習的效果進行調整，結合課程教授內容的重點、難點，按照針對性的情境創設來完善，這樣不僅可以在知識的解讀上具有更加透徹的結果，還可以讓同學們在各個學科的知識掌握上擁有較高的興趣。在興趣方面提升后，學生的主動性也會不斷的加強。

（二）運用故事情節激發學生的學習動機

目前，小學生在知識的學習過程中，未能夠意識到知識的重要性，而且在學生的學習動機方面缺少合理的激發作用。快樂教學法的實施過程中，可通過故事情節的應用，對學生的學習動機更好的激發，不僅能夠讓同學們在知識的獲取過程中得到更多的歡樂，還能夠在知識的鞏固上取得更好的效果。故事情節的創設，要結合學科本身的特點與要求來完成，觀察學生感興趣的點在哪里，在學習動機的引導過程中，盡量與學生的日常習慣和內心觀點更好的結合。故事情節的激發效果比較顯著，尤其是在課堂之上能夠取得不錯的成績，但是要在故事情節的占比上合理的控制，深入的掌握好故事情節本身的特點，絕對不能將課堂變成聽故事的地方。

（三）讓學生動手操作，在實踐中感覺快樂

對于快樂教學法的應用，不僅僅是按照單一的思路來完成，而是要讓學生在動手操作的力度上不斷的加強，在實踐中感受到更多的快樂。小學生的知識學習，一定要在自身的基礎上更好的創造，讓同學們在知識的積累過程中，感覺到對自己的幫助。例如，思維導圖的應用，鼓勵同學們在導圖的建立過程中，在筆記本當中來尋找不同的知識點作為主導的點，然后按照延伸、拓展的方式，對關聯性的知識更好的創建，全部羅列以后進行分類整理，不僅要借此讓同學們在復習效率上提升，還要堅持對學生的學習思維更好的調整，懂得對新知識、舊知識進行融會貫通。

（四）讓學生學會競爭，在合作中產生樂趣

通過對快樂教學法進行應用，能夠在小學教學的速度上不斷提升，在教育質量的鞏固效果上更好的改善。對于快樂教學法的操作，比較鼓勵學生去競爭，要選擇不同的伙伴來合作學習，按照取長補短的方式來完善自己。小學生習慣性的按照個體學習模式來完成，不僅在學習的壓力上較大，同時沒有在學習的成績上進一步的提升。合作學習的開展，在于對小學生的思路更好的拓展，讓他們在各類知識的長期學習、長期積累過程中，不斷的發揮自身的聰明才智。合作學習的長期堅持，還可以讓同學們在知識的消化速度上不斷的加強，尤其是在階段性的復習過程中，可以讓小學生的競爭力進一步提升，減少知識遺忘的現象，對快樂教學法的應用體系不斷的改善。

三、快樂教學法的要點

小學教育的調整、創新，要站在學生的角度來思考，在教育的過程中給同學們帶來不一樣的體驗。快樂教學法的實施過程中，要階段性的與同學們開展溝通、交流，教師對于快樂教學法的應用，會基于很多的影響因素來開展，但是要充分照顧到同學們的實力和能力變化情況，完全按照固定的思路來套用，并不能提高學生的學習水平。快樂教學法的實施，要在教學方案上不斷的優化，尤其是小學生的年齡提升、能力改變后，在教學的深度上要不斷的增加，讓同學們在知識的長期學習、長期掌握上，站在科學的角度來思考，對學生的個人能力更好的塑造。快樂教學法的應用，一定要在各類教學目標的創建上，結合學生的具體能力來科學的改變，這對于學生的總體進步具有更好的效果。

總結：

我國在小學教育的重視程度上較高，為了在快樂教學法的應用上得到更好的成果，需要在小學教育的措施和理念上有效的打造，要給小學生帶來更多的希望和指導。快樂教學法的應用，也可以讓家長適當的參與進來，對小學生提供較多的輔助和指導，這樣能夠促使快樂教學法的內涵更好的豐富。未來，要繼續在教學的基礎設施上不斷的加強，引進新的教育技術、教育理念，對小學教育的模式進行更好的創新，讓同學們在長期學習、長期進步中取得更好的成就，推動國家教育事業的發展。

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（福建省南平市延平區水東學校353000）