淺析數學文化在小學數學課堂中的作用

韓鳳飛

摘 要：在新課程改革的大背景下，對于數學學科的教學提出了新的要求，傳統的數學課堂中，老師對于學生的正確率要求過高，導致很多學生對于學習數學壓力較大，課堂參與度不夠，成績也得不到提高。因此，老師不僅要將學生的知識掌握以及成績提升當作教學重點，還應培養學生的數學文化素養，幫助學生提高對數學學習的興趣，利用數學文化的影響，豐富小學數學課堂的教學活動。

關鍵詞：數學文化;小學數學;滲透路徑

學生們所學的每一門科目都包含一定的文化內涵，當然數學學科也不例外。學生們對于數學的認知只是停留在考試、分數上，加上以往的數學課堂只重視理論講解，課堂教學乏味、枯燥，學生們提不起興趣，老師也沒有在課堂中介紹有關的數學文化，導致學生們只是死板的記憶理論，并沒有真正學會運用。因此，為了提高學生興趣，培養學生的數學素養，需要老師以學生為主體，根據學生的喜好選擇適合學生的方法，將數學文化融入到課堂中。還可以為學生創設不同的情境，多與學生交流，關心學生的心理發展以及對于知識的掌握程度，利用文化潛移默化的影響學生，促進學生全面發展。

一、巧借名人故事，體會數學文化

學生們學習的每個知識點、公式都是經過前人不斷努力推理出來，并且經過了實踐檢驗，因此這每一個公式都代表了優秀的文化積淀。老師在進行數學課堂教學時，不應該將大量的教學時間都放在理論知識的講解上，而是在理論講解時多融入文化知識，促使學生發揮自己的潛能，指導學生學會思考問題，激發學習熱情。老師可以在課前一段時間，通過制作微課的形式，或利用圖片、小視頻等的形式，結合多媒體教學，為學生介紹本節課所講內容的理論來源與名人軼事。讓他們明白所有的成功都是經過不斷的努力才能獲得的，這既可以烘托課堂氛圍，又可以幫助學生更好地理解理論知識，減輕學生們學習數學的壓力，讓學生們真正融入數學課堂，樹立學習數學的信心。

例如，在講解《和與積的奇偶性》這節課時，因為學生先前就已經學習過奇數和偶數的相關知識，因此在本課的講解前，我采取復習討論的形式，讓學生在復習前面所學的基礎上，引出本節課的重點內容，探索奇偶數的規律。為了提高學生的學習興趣，我簡單介紹了“笛卡爾在創立解析幾何學的時候是如何定義奇偶性的故事”，通過故事的講解，學生們明白了在進行試驗時需要有充足的理論支撐，而且要具有思辨能力，才能產生一套完整的理論知識。在了解了知識背景之后我帶領學生一同探究了奇偶性的規律，學生們掌握情況都比較好。

結合上述案例，學生通過學習名人故事，增強了對數學的興趣，而且可以學習到他們的優秀品質，對學生價值觀念的形成具有重要作用。

二、結合生活案例，感受數學文化

小學生學習的數學有很多理論知識都與日常生活息息相關，課本中也有許多的案例都是有關于生活方面的內容，小學生學習數學可以解決很多的實際問題，而且小學生思維比較簡單，結合生活中的案例開展教學活動可以讓他們更加容易的掌握課本知識。而且數學中的理論可以解決日常生活中的很多問題，立體圖形可以讓學生們掌握現實生活中的各種形狀，形成空間概念。這些內容都和生活息息相關，學生們學習這些理論知識可以獲得生存的基本技能，而且還可以通過學習數學鍛煉學生的思維能力，強化學生對知識的理解。

例如，在講《簡易方程》這節課時，因為學生是第一次接觸到方程這個含義，為了可以讓學生更加明白，我在教學時，結合了“天平”的案例開展教學活動。利用多媒體教學在大屏幕上展示了天平平穩時候的圖片，借助等式的例子引出這節課的重點方程。之后我引導學生用式子來表示天平中兩端物體的質量關系，介紹“X”未知數的用法，采取提問的方法讓學生指出哪些是等式，哪些不是，并且為學生講解含有未知數的等式就是方程。在理解了方程的含義之后，繼續結合天平的例子，指導學生學習如何利用方程解出未知數，并給出了課本上的例題幫助學生鞏固練習。

由此可知，結合學生們日常生活中常見的物品作為課程的導入，可以提高學生的學習興趣，結合案例教學也可以讓學生對知識的掌握更加便捷，記憶深刻。

三、依托數學歷史，滲透數學文化

數學學科經過一個漫長的發展過程，在這過程中融合了許多的其他學科的文化內涵，產生了許多著名的歷史事實，對于學生的學習會產生很重要的影響。因此，老師在課堂上講解理論知識時，可以將這些歷史故事穿插進行介紹，讓學生了解國內外的數學文化。小學生好奇心比較強，在數學課堂上講解歷史故事可以滿足他們對于知識的好奇心，而且還可以讓學生學習我國的數學發展歷史，感受歷史偉人的堅韌品質，學習他們的創新精神和邏輯思維能力，讓學生可以感受到不一樣的文化底蘊，加深學生對數學學科的認識，改變他們的原有認知，培養學生的數學核心素養。

總之，數學學科并沒有人們想象的那樣死板，它包含了豐富的文化內涵，老師應該重視學生數學素養的培養，將數學文化滲透進教學過程中，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]魏良田.探究數學文化在小學數學教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：56.

[2]盧偉婷.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].學周刊，2020（16）：29-30.

（庫倫旗先進蘇木學校 ?內蒙古 ?通遼 ?028206）