探討立德樹人下的小學班主任工作

程惠娟

摘? 要：小學生是我們國家的希望、民族的未來，所以要從小學樹立孩子良好的道德觀念，這也與素質教育的要求相一致，與社會未來的發展需要相符合。小學班主任與學生的學習、生活密切相連，更是深刻影響著學生的思想教育，因此小學班主任要以立德樹人作為工作開展的指導思想，以班會為抓手，以傳統故事為教育契合點，以班級活動為組織形式，與家長進行深度的溝通、結合，讓學生通過這樣的形式進行德育教育的感悟、體會，進而實現行為的改變。

關鍵詞：立德樹人;德育;小學;班主任

小學班主任工作不但與教書育人有關，同時又與班級學生的健康思想培養、良好學習行為養成等密切相關，所以小學班主任要以立德樹人的教學理念為核心，采用多種方法，將立德樹人教學理念與班級管理相結合，促進學生從思想到行為的德育教育的落實。

一、立德樹人下的小學班主任工作開展途徑

（一）以班會為抓手，培養學生的健康道德意識

班會在教育教學中起著重要的作用，通過組織班會活動，學生的成長、發展以及近期狀況能夠有清晰的了解，同時，教師對于近期的教學工作、學生的學習狀態等進行分析、總結，學生與班主任之間相互了解、交往等更加和諧，因此，班主任可以借助班會進行小學德育教育活動的開展，增強學生的健康道德意識，這樣學生的德育教育工作就會得到充分的落實。

例如：感恩節的時候，班主任可以設置“感恩”為主題的班會，引導學生感恩父母的養育之恩、感恩老師的教育之情、感恩同學的關心等，學生通過講解相關的事跡，帶領其他學生一起感受親人之間的情意、朋友之間的情意、師生之間的情意等，通過這樣的形式學生的感恩意識得到培養，能夠樹立正確的人生觀，同時健康的道德意識得到培養。

（二）借助講解故事，滲透道德教育

小學生的思想尚不成熟，性格活潑，故事對于他們的吸引力是非常大的，所以小學班主任要充分考慮到學生的心理特征、年齡特征，借助講解故事，滲透道德教育。班主任可以利用課間的休息時間開展相關的活動，形式多樣，可以是教師講解，或者是學生講故事等，例如：“故事大王”等，并在故事講完后，可以讓學生相互討論故事中蘊含的道理。在生動有趣的故事中，滲透道德教育，讓學生對做人的道理有了深刻的體會。

傳統文化故事是數千年流傳下來的瑰寶，教師可以為小學生進行傳統故事的講解，例如：孔融讓梨讓學生知道了謙讓的美德，木蘭從軍體現了保家衛國、孝敬父親的情懷，鑿壁偷光展現了雖家貧，但是刻苦學習的精神。學生既聽了故事，也受到了道德教育。教師講解后，可以讓學生進行聽后感的寫作，學生有感而發，道德情感得到強化，思想上也得到培養，同時學生的表達能力、寫作能力也得到強化，為班主任以“立德樹人”為核心進行班級的民主化管理提供了強有力的保障。同時師生在一起進行活動，情感交流得到加強，德育教育在小學課堂中也得到了落實、發展。

（三）通過設置多元化的活動，注重培養學生健康的道德行為

傳統的小學班主任進行德育教育時，主要的方式是說教，這樣的行為通常學生在心里非常反感，不但無法達到教育的效果，同時班主任與學生之間相處起來更加的困難，學生感覺教師有代溝，教師感覺學生難管理，雙方溝通起來難度越來越大，難以實現和諧相處。如果能開展多元活動，一方面，借助活動，教師有意識的引導，學生的道德行為習慣得到培養;另一方面，學生也在活動中對自我有更加清晰的認知，通過活動的參與實現了自我的提升、完善。

當前，全國都在參與“綠色、低碳生活”，班主任也可以組織相關活動，以“綠色生活”為主題，以小組為單位進行討論，內容主要圍繞：如何節約資源、保護環境，以及我們在生活中該如何做等，并由小組長進行發言、總結。發言結束后，教師可以進行投票，由學生評選出表現最好的小組，這樣學生在活動中既鍛煉了自我，又學會了團結協作。

同時，當班級中出現問題時，教師可以組織學生參與相關的討論：如何實現自我管理，才能更好學習，這樣學生作為主體，會反思自己的日常行為，學生會有自己的主觀思考、體會，對自己做的不好、不對的地方，會感到羞愧，這樣才會帶來學生實質性的改變，遠比教師“喋喋不休的說教”有意義。班主任借助相關活動，以立德樹人的教學理念為核心，實現了德育教育到道德行為的轉化，學生的良好習慣得以養成。

（四）進行家校聯合，樹立良好的道德觀念

父母是孩子最好的老師，從孩子呱呱墜地到每天的成長，父母在孩子成長的過程中扮演著重要的角色，所以教師可以進行家校聯合，雙方共同努力，一起聯手幫孩子樹立良好的道德觀念，這樣也有助于將學生的德育教育工作落到實處。

目前，互聯網發展迅速，小學班主任可以借助互聯網構建“班級QQ群”“班級微信群”，并每天進行德育教育相關知識的推送，讓家長參與孩子的德育教育。同時教師可以定期將學生參與的活動等制作成相冊、影集等進行展示，家長也能夠對孩子在學校的表現有一定的了解，班主任也要定期將孩子的表現，有需要改進、強化的地方與家長進行及時的溝通。通過雙方的溝通、努力，學生的德育觀念得以樹立，也將立德樹人的教育觀念與班級管理進行了有效結合，最終實現學生思想上有一定提升的目的。

二、結語

綜上所述，立德樹人是我們目前進行各項教育教學工作開展的核心，班主任工作也不例外，小學班主任要以立德樹人的教育理念為核心，結合小學生的心理特點、年齡特征等，對學生進行耐心的引導，促進學生的全面發展。小學班主任通過各種方法促進學生德育觀念的樹立，進而實現德育習慣的養成，例如：班會、傳統故事講解、多樣活動的開展，以及與家長共同努力等。

參考文獻

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