現代信息技術在勞動技術教育領域中的“三戀”

孫芳

摘? 要：《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見（2020年3月）》明確指出：“積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一……”要“體現時代特征。適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興科技支撐和社會服務新變化。深化產教融合，改進勞動教育方式。……提高創造性勞動能力。”“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。”面對席卷而來的未來浪潮，作為一線教師，只有從教師、課堂、學生這三個教育領域的元素入手，在與現代教育技術形成水乳交融的愛戀中，以變革的姿態迎接未來，決勝于未來。

關鍵詞：教師之戀;課堂之戀;學生之戀

教師之戀：三千繁花只為你留戀

一、備課：采得百花釀成蜜

大數據時代，我們可以查找到任何想要的教學資源。如備課時，只需在搜索引擎上輸進“勞動技術”四個字，相關的圖片、教案、課件、反思、評論、音樂等信息就一覽無余地沖擊著教師的視聽神經。站在前人的肩膀上，教師大大縮短了備課時間，吸納他人的智慧，提升了備課質量。借助互聯網，教師可以站得更高，看得更遠，想得更為深邃。

當虞順明老師在教學《百變燈泡》這節課時，我讓孩子們到網上搜集關于燈的所有信息：燈的名稱、燈的語言、燈的制作過程、燈的使用、燈的圖片、未來的燈……學生在浩如煙海的資料中找到自己想要學習的內容，進行歸類、整合，在課堂回答中異常精彩。又如我們上《抗病毒的神藥》這一課，學生通過淘寶，了解到了很多不同配方的抗疫藥方。資源的利用，竟然可以這么便捷，讓課堂變得充實靈動。

二、專業：搭上快車助成長

教師的專業成長不僅需要過硬的基本功，更需要有面向未來的眼光和視野。以往偏遠山區的鄉村教師與外界交流和溝通是窘困的，在一定程度上制約了他們的發展。而今，鄉村學校的現代化教育技術也在硬件上脫胎換骨，迎來了自身展業發展的春天。

學校配備微格教室、錄播教室、3D教室……利用現代教育技術關注課堂中的自我形象，開展教學研究。在與現代教育技術的相戀中，教師變得更加大方、自信，教學水平也日趨有效、精進。

如柯橋小學吳老師在《烏篷悠悠》一課的設計中，教學生在課堂中完成折疊烏篷船，這個環節中二年級的孩子邊手握彩紙，邊聽老師講課，是很容易分心的。于此，吳老師注重學生的體驗和實踐，讓自己的語言簡單明了，指令清晰，一個廢字都沒有。聽課老師和學生都聽到，并能馬上領會做什么，步驟是那么清晰。短短五分鐘，這個環節就好了，學生都折疊了一只只活靈活現的烏篷船。我在后面聽課，內心想到的是：老師靈動精巧的語言，讓我折服。如果是我自己上課，這個環節可能會讓學生先聽我講解，再進行操作，但是吳老師之后反思教學設計時，我才得知她平時就嚴格要求自己：課堂上不說廢話。而這堂課，吳老師自己錄制下來后，反復聽，反復改，直到把語言修改到完美為止。看來，信息技術的發達，促進教學方式的變革，從而突出作品重點、突破難點，引領學生學習活動，水到渠成。

課堂之戀：氤氳春色為你綻放

一、教：靈動的萬語千言

如今，每所學校都有錄播教室。我們也可以用手機拍攝或者錄音，把課堂上的環節拍攝下來，課后反復聽，聽出其中不夠精彩的地方，進行反復修改，提升自我課堂素養。

2020年寒假期間，柯橋區教師發展中心牽頭的微課工作，就讓大家嘗到了線上線下配合授課，學生學到知識萬萬千的甜頭。在一開始的教學中，對于微視頻創作一竅不通的教師，在有經驗的老師的幫助下，成功錄制了一節節聲情并茂的微課，在口口相傳中，很多知識不能讓學生直觀地吸收，通過視頻講解、畫面展現、學生動手，更能讓孩子們接受。如茹丹丹老師執教的微課《炒菜》，通過親身示范，娓娓道來，再配以文字簡介，還有動聽的音樂作為背景，使得微課教學美輪美奐，學生也喜歡看，喜歡學，學得精。關鍵是觀看后，就好動手，做出一樣樣菜肴，還能拓展出一道道美食。

二、學：濃郁的芬芳沁香

人類進入21世紀，信息技術已經成為當今社會的一種背景文化。信息化社會是學習化社會，學會學習是現代人的最基本素質。“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開”，日新月異的時代激發起學生探索知識的強烈欲望，而現代教育信息技術則為學生的課堂學習提供了無限的可能。

人教版教材三年級上冊第五單元中有一個以“生活中的傳統文化”為主題的綜合實踐活動。讓生活與信息技術相互融合是有效提高實踐活動和匯報交流的明智之舉。正如俄國作家托爾斯泰說的：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要前提。因此，教師鼓勵學生在生活中尋找素材，更要通過網絡上搜索信息，開闊眼界，最后將生活素材和網絡信息融會貫通，勾勒出傳統文化在現實生活中的絢爛多彩。有了現代信息技術的介入，激發了學生的學習興趣，滿足了他們主動學習的需求，擁有了信息獲取、處理、利用和創新的能力。

如果說現代信息技術是一扇窗，那么它打開的不僅是春天的姹紫嫣紅，還有生活的萬干繽紛，而這一切透視到的是孩子學習的潛在興趣和迸發出的無窮力量。教育學家埃爾莫爾說：“學生從我們的課堂當中學到的主要不是這門課的知識，而是一種對學習的熱愛。”這恰恰也是現代信息技術與日常教學行為、與生活無縫銜接的魅力所在。