讀寫結合的高中英語閱讀教學方法研究

沈淑琴

摘? 要：在高中英語的教學過程中寫作以及閱讀都占據著非常重要的地位，通過寫作以及閱讀可以在很大的程度上提升學生的英語核心素養。閱讀可以幫助學生獲得更多的知識，而寫作則可以很好地提升學生的英語表達能力。教師在開展高中英語閱讀教學的時候需要注重將讀寫進行結合，這樣能夠實現以讀促寫以及以寫固讀的效果，進而有效地提升英語的教學效率。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語;閱讀教學;方法

在高中英語的教學過程中當中，英語寫作以及閱讀所涉及的面比較廣泛，學生在學習的時候需要制定相應的計劃，為了將學生的寫作能力以及閱讀能力提升上來，教師在開展英語閱讀教學的時候需要注重豐富教學的形式，充分地運用讀寫結合的方式，結合教學的內容將教學的模式進行完善，這樣可以在很大的程度上提升學生的英語寫作水平以及閱讀能力。

一、創設良好的讀寫環境

教師在開展高中英語閱讀教學的大多都是利用章節的形式去講述的，整個課堂教學的模式是以閱讀為主，而寫作為輔。為了更好地發揮出讀寫結合的作用，教師在教學的時候需要創設良好的讀寫環境，讓學生在一個積極的教學氛圍當中進行學習，從而有效地提升學習的效率。比如說，在教學到“Think before you eat ”這節知識的時候，教師可以讓學生結合自己的實際生活，和同學一起分享一下自己平時常吃的食物以及愛吃的食物，然后制定一個一周的食譜，并且將所想的內容寫成一篇小作文。當學生去表述的時候教師要讓學生使用英語，這樣可以在一定的程度上提上他們的口語水平。此外，教師還可以讓學生將書本上的文章閱讀一遍，讓他們對文章的意識有一個大致的了解，這樣能夠給他們的寫作增加一定的靈感，進而有效地提升他們的讀寫能力。當學生完成了自己的寫作之后，教師可以讓學生和自己的同桌交換著去修改對方的文章，讓他們在修改的過程中借鑒他人的長處，還可以讓他們知道自身存在的不足之處。在學生進行修改的時候教師可以在一旁進行有效地指導，這樣既尊重了學生在課堂上的主體地位，也能充分地發揮出教師的引導作用，整個教學的氛圍非常融洽。在一個良好的讀寫環境當中，學生在學習的時候也能更加積極主動，對于提升閱讀教學的效率來說是非常有利的。

二、成立英語合作學習小組

在開展英語閱讀教學的時候基本的就是詞匯，只有掌握了足夠的英語詞匯，學生的英語閱讀水平才能提升上來，從而給他們的寫作打下堅實的基礎。為了將讀寫結合的優勢發揮出來，教師可以在班級當中成立英語合作學習小組，這樣可以有效地提高學生的合作能力，還可以讓他們在學習的時候更加積極以及主動。教師在給學生進行分組的時候需要充分地考慮到學生的學習水平，要確保每個小組中的成員英語學習能力都保持比較均衡的水平，這樣才可以更好地發揮出合作學習學習小組的作用。在正式上課之前教師可以讓學生先將課文朗讀一遍，讓他們對文章的語法結構有一個大致的了解。然后教師可以結合文章的內容給學生布置一個寫作的習題，然后讓學生在小組當中進行探討，在課堂上將這個寫作的目標完成。通過合作學習可以在一定的程度上提升學生寫作效率，還能讓學生之間進行良好的交流。

三、結合話題展開討論研究

為了在高中英語閱讀教學的過程中有效地利用讀寫結合的方法，教師可以在課堂上適當地引入相關的話題，然后讓學生進行討論以及研究，這樣有利于構建一個比較全面的教學體系。在教學的過程中話題導入是一個基本的環節，教師在導入話題之前需要進行精心的設計。比如說，教師在課堂教學的時候可以舉辦一個小型的讀書寫作交流會，和學生一起分享寫作的經驗，幫助學生掌握更多的規范語法，讓他們在閱讀以及寫作的時候更加高效。另外，通過引入話題可以有效地激發學生對知識的探索欲望[3]。在教學到“What is Beauty？”這節內容的時候，閱讀以及寫作翻譯是學習這篇文章的關鍵，教師需要讓學生了解文章的主題是什么，然后讓學生探討一下什么是才是美，等到探討之后再去翻譯文章中的句子，在翻譯的時候可以將每個段落中的關鍵詞先找出來，這樣能夠提高閱讀的效率。

四、結語

在高中英語的閱讀教學過程當中，閱讀以及寫作之間屬于相互包容的關系，教師需要將讀寫進行充分的結合，這樣才可以將閱讀教學的效率提升上來。在利用讀寫結合方式進行英語閱讀教學的時候，教師需要結合教學的具體內容制定教學的方案，為了將讀寫結合的教學效率提升上來，可以創設良好的讀寫環境、成立英語合作學習小組以及結合話題展開討論研究，而且在課堂教學的時候教師需要充分地尊重學生的主體地位，讓學生在學習的時候更加積極主動。

參考文獻

[1]黃聚寶.基于讀寫結合的高中英語閱讀教學案例評析[J].福建教育學院學報，2018，19（11）：47-49.

[2]關恩娣.高中英語閱讀課讀寫結合課型教學范式例談[J].英語廣場，2015（03）：153-155.

[3]王紅麗.讀寫結合的高中英語閱讀教學方法研究文理導航[J]·教育研究與實踐，2020（02）：97-97.