淺談小學數學教學中生活化教學的應用

楊珍

摘? 要：正如陶行知先生所言：“生活即教育”，即既要在生活中進行獲得教育，也要在教育中滲透生活，這便是生活化教學的深刻內涵，也是新課程改革的大環境下的創新型的教學方法之一。本文主要闡述了現階段在小學數學教學中應用生活化教學法所存在的問題，并且提出了小學數學教學中生活化教學的應用策略。

關鍵詞：小學數學教學;生活化教學;現狀分析;應用策略

在傳統的應試教育的教學理念中，數學老師的教學重點都是圍繞考試重點展開的，違背了素質教學的核心思想，也不利于學生的綜合素質發展。數學作為一門與實際生產生活息息相關的學科，學生學習數學的目的之一也是運用數學知識解決實際生活問題，因此，在小學數學教學中運用生活化教學法是非常必要的。

一、小學數學教學中應用生活化教學法的現狀分析

根據筆者多年的小學數學教學經驗所得，現階段小學數學教學中應用生活化教學法存在著以下三點問題：第一，生活化教學在課堂中流于形式。部分數學老師由于缺乏對生活化教學的真正內涵的認識，只是停留在字面意思，將生活中的某些現象套用在數學教學內容上，從而導致不符合實際，也違背了生活化教學的本意。第二，生活化教學在課堂中的重點不夠清晰，數學老師在引用生活實例時，表達生活實例的詞藻過于華麗，導致學生的注意力被故事吸引，而不能再集中精力思考數學知識。第三，生活化教學在課堂中的應用過于頻繁，再好的教學方法都應該秉承適度性原則，如果過于頻繁地應用生活化教學，則會讓學生對生活中數學的敏銳度降低，對數學中的生活也會產生疲倦感，從而不利于發揮出生活化教學在小學數學中的教學效益。

二、小學數學教學中生活化教學的應用策略

（一）轉變教學觀念，提升專業素養

生活化教學就是將生活與數學構建聯系，高效的生活化教學可以培養學生面對陌生事物的熟悉度，并且增強學生對未知知識的探究欲，因此，數學老師首先要轉變教學觀念，通過聽專家授課等方式來加深對生活化教學的理解，可以認識到生活化教學的本質，學校為老師設置專門的生活化教學的進修課程，讓老師可以得到專業人士的指導，與此同時，數學老師也應該閱讀相關書籍，提升自身的專業素養，其次，學校也可以大力開展教學交流研討會，讓老師之間相互探討生活化教學的具體操作流程以及各自對生活化教學的深刻認識，從而促進老師的教學理念的不斷更新。

（二）優化教學方法，提高教學質量

在數學老師理解了生活化教學的本質內涵的基礎之上，數學老師也要對教學方法進行不斷的改進與優化，數學老師可以根據本班學生所處的學習階段，學生的具體的學習情況，并且立足于本節課的教學內容、教學目標引入適當的生活案例。例如在學習《簡單的幾何圖形》一課時，由于幾何圖形的概念相對抽象，數學老師可以讓學生在當下視野范圍內，也就是教室里所能看到的多邊形，例如長方形的課桌桌面、六邊形粉筆等，從而將抽象的幾何圖形概念轉化為形象的生活事物，當學生列舉出教室里的多邊形之后，數學老師也需要充分利用多媒體技術，將教室以外的其他的生活中常見的多邊形展示出來，例如圓形的車輪，六邊形的雪花等，從而可以讓學生了解更多的生活中的幾何圖形，開拓了學生的眼界，通過優化教學方法，學生將幾何圖形與生活建立起的聯系也愈發廣泛，那么學生對生活中的數學的敏銳度也得到了提升，從而有利于激發學生對生活中的數學的探究欲，有利于提升學生學習數學的積極性，從而可以提升生活化教學的有效性。

（三）合理規劃教學，促進知識遷移

生活化教學不同于傳統的教學模式，具有一定的生活化教學模式是具有開放性的、靈活性的教學模式上文已經提到，由于過度運用生活化教學到了學生對生活中的數學的敏銳度降低，所以高效的生活化教學不是追求數量上的“多”，而是追求質量上“高”，數學老師在應用生活化教學法之前，應該對本節課的教學目標、課程內容做系統的認識和了解，并且創設適當且適量的生活化情景來進行輔助教學。在課后階段，數學老師也應該布置一些開放性的生活化作業，引導學生可以通過完成生活中的實踐活動來提升學生在數學學科中的成就感，潛移默化地可以增強學生學習的自信心。值得一提的是，數學老師所布置的生活作業應該立足于教材內容，且與生活緊密相關，學生通過走進生活，感受生活，并且通過自己的探究來建立起生活與數學之間的聯系，教學結構也會因為生活化教學的連接而變得清晰、明朗，從而有效地促進學生知識遷移的教學目標。

三、結束語

綜上所述，生活化教學作為新課程改革教育下的新型的教學方法之一，現階段小學數學教學在運用生活化教學時仍舊存在著諸多問題，因此，數學老師應該在分析問題的基礎上采取具體的策略來解決問題，要改變教學觀念，提升自身的專業素養，優化教學方法，提高教學質量，并且要合理規劃教學，促進知識遷移，從而促使生活化教學在小學數學教學中發揮出最大化的教學效益，從而提升小學數學教學的有效性。

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