試論思想政治課程與馬克思主義理論學科的互動機制

劉麗萍

摘? 要：馬克思主義理論學科的建立，為思想政治課程提供了理論支持，而思想政治課程推動了馬克思主義理論學科走向成熟，兩者間相互推動、相互影響。但是，在思想政治課程和馬克思主義理論學科構建中，仍存在諸多為題，值得關注。為進一步推動學科發(fā)展，辦好思想政治理論課堂，必須深入分析兩者間互動機制，找出影響學科建設和課程發(fā)展的因素，為兩者互動提供支撐。

關鍵詞：思想政治課程;馬克思主義理論;學科建設;互動機制

自我國高校增設馬克思主義理論學科后，關于學科和思想政治課程間的關系一直備受關注。由邏輯角度看，馬克思主義理論學科為思政課程提供了理論支撐，而思政課程為馬克思主義理論學科的開展提供了實踐基礎，使學科研究成果轉化成教學內容。經(jīng)過多年發(fā)展，我國馬克思主義理論學科逐漸成熟，思政課程歸屬性日益明確，兩者通過良性互動，獲得共贏。下文對思政課程和馬克思主義理論學科之間的互動機制展開探索。

1馬克思主義理論學科的內涵

馬克思主義理論學科，其中包含豐富內容，首先，由理論產(chǎn)生角度看，該理論由馬克思、恩格斯共同創(chuàng)立，解放人類是其的最終使命。馬克思和恩格斯在積極參與和領導無產(chǎn)階級革命斗爭的實踐中，在吸收此前人類所有先進思想和文明成果的基礎上，對資本主義展開了無情的揭露和批判，兩者聯(lián)合創(chuàng)立了唯物主義歷史觀，并在這一基礎上構建起其理論大廈。其次，從理論組成部分看，其中包含了哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等內容，這些內容內在統(tǒng)一，共同構成邏輯嚴密、相互支撐的思想。最后，時代發(fā)展中，馬克思主義品質與時俱進，因為，黨在工作中，需要展現(xiàn)時代性，只有把握馬克思主義與社會發(fā)展間的規(guī)律，以此不斷對馬克思主義創(chuàng)新發(fā)展，方能更好為社會服務。

2思想政治課程的定位

縱觀我國對思政教育改革意見，可知：學校教育是學生系統(tǒng)接收知識的場所，思政教育需要在學校教育中發(fā)揮重要作用，真正將思政教育與學生生活和學習融合，不斷增強學生思政水平。而想要實現(xiàn)該目標，做好思政課程定位是關鍵。首先，應做好信念定位。對物質的享受與追求、對精神內容的追求是人的本質，在社會發(fā)展中，信念為人們提供了巨大精神力量。在學校教育中，思政教育需要運用馬克思主義，結合我國各時期實際情況總結發(fā)展成的理論，如：戰(zhàn)爭年代，發(fā)展并總結而成的毛澤東思想;社會主義建設階段，總結而成的鄧小平理論;現(xiàn)代化發(fā)展時，總結而成的三個代表。在發(fā)展中，總結科學發(fā)展觀，是現(xiàn)行思政課程應著重學習的內容，同時，應堅定此信念。其次，態(tài)度定位。思政課程教育應得到校領導重視，由教材編寫、課程設置、課時安排等均有明文規(guī)定。所以，為保證黨理論能夠在青年群體發(fā)揮指導作用，教師應加強基礎教育，如：一元化教育指導時，通過豐富課堂方式，為學生展現(xiàn)馬克思主義價值。在思政實踐教育中，應利用不同形式、不同渠道有效宣傳與教育，鞏固廣大青年思想意識。最后，組織定位。思政課程教育開展，需要優(yōu)秀教師團隊支持，由辦學角度看，教師應在社會主義思想指導下，由課程設計出發(fā)，提升學生對科學思想與理論的掌握能力，展現(xiàn)思政教育的豐富性，促進高校學生綜合能力提升。

3思想政治課程與馬克思主義理論學科的互動機制

3.1理論角度一致性

思政課程的理論支撐源自于馬克思主義理論研究成果。而馬克思主義理論學科建設，必須結合專業(yè)發(fā)展規(guī)律、優(yōu)質師資力量、科研方式，方能為思政教育教學提供優(yōu)良支撐，兩者理論一致，均以不斷提升人們政治素養(yǎng)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展為目標。由教師團隊方面看，馬克思主義理論學科在建設時，與實際情況有效結合，為思政課程開展提供優(yōu)良支撐。自我國開設馬克思主義理論學科后，為我國思政教育提供了思想理論支撐，在實踐教學中，兩者有機結合，馬克思主義思想為學生思想建設提供了指導，并且，學生實踐運用能力明顯提升。

3.2現(xiàn)實角度交叉性

馬克思主義理論學科內涵蓋內容廣泛，整體角度上看，想要掌握該門學科，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，更好將馬克思主義理論服務于現(xiàn)實是該學科宗旨。新形勢下，經(jīng)濟全球化、價值多元化影響，思政教育遭受較大沖擊，思政課程必須依照新形勢、新要求，由法制、道德、社會主義等內容出發(fā)，使學生更好掌握科學思政知識，以科學理論為學生武裝大腦，使學生深入理解馬克思主義思想精髓。所以，學科理論、思政課程間具有一定交叉性，需要思政教育工作者由現(xiàn)實出發(fā)，改進當前教育模式，并在實踐教育中由思政內容角度豐富教學方式，推進思政教育獲得良好效果。另外，馬克思主義理論學科內涵豐富，為思政教育奠定了現(xiàn)實基礎。所以，教育工作者應將學科內抽象內容轉化成生動內容，加深學生理解能力，堅定學生對馬克思主義的認知。

4總結

綜上所述，馬克思主義學科和思政課程具有理論角度一致性、現(xiàn)實角度交叉性的特點，兩者有效融合，為思政課程提供了豐富理論支持，為學科發(fā)展與實踐奠定了基礎。對此，在學科建設和思政教育開展中，應積極遵循兩者發(fā)展規(guī)律，使兩者相互促進，推動學科建設步伐，提高思政教育水平，實現(xiàn)學科建設和課程開展的良性互動。注意，應避免將學科發(fā)展和思政課程等同，只有根據(jù)差異性針對性引導，方能更好發(fā)揮兩者互動機制。

參考文獻

[1]田長生.馬克思主義理論學科與思想政治理論課的戰(zhàn)略互動機制研究[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2018（01）：71-74.

[2]孫玉雯.馬克思主義理論學科與思想政治理論課的支撐互動分析[J].才智，2019（11）：111-111.

[3]盧黎歌，李迎霞，李華飛.論馬克思主義理論學科對思想政治理論課建設的“四個支撐”——馬克思主義理論學科與思想政治理論課關系的初心與現(xiàn)實考量[J].教學與研究，2019（12）：77-83.