淺談高中數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

耿超

摘? 要：現在我們所處的時代要求我們要具有創(chuàng)新能力，這樣才能跟上時代的步伐，高中數學的學習不僅在高中階段，乃至整個教學階段都是十分重要的，因此，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈發(fā)引起人們的注重，在高中教學階段，對于發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也顯的尤為重要，在高中數學教學的過程中，老師要讓學生學會在解題的過程中去探索不同的解題思路，同時在學習中學會善于發(fā)現問題，獨立思考問題，以及分析的能力，讓學生逐漸形成獨立解決問題的能力，讓學生在數學的學習中，不會死板教條，要有自己的思想與見解，這樣對學生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)有重要的意義。

關鍵詞：高中數學;創(chuàng)新能力;教學

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進民族之林，高中學生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數學課堂教學過程中。在數學教學過程中，教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓高中學生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質疑，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。使學生養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數學知識的傳授更重要，數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數學思維品質及運用數學思想方法的能力。

一、教師要更新教學觀念

高中數學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學的“指揮者”轉向“引導者”，由重教學的“結論”轉向教學的“過程”，由重教師“教”轉向重學生“學”。教師在教學過程中，應當引導學生逐步的發(fā)現問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學生的思維，讓學生通過一個問題能夠發(fā)現其中的規(guī)律并加以總結歸納。在教學過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學校的校長理查德·布盧姆索聯(lián)系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師;而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，大多數教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式，先進的教學觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的;老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利環(huán)境

構建民主和諧的課堂氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以豐富教學形式，優(yōu)化課程結構，建立和諧的師生關系十分關鍵。教師應結合具體的教學內容綜合運用合作學習、探究學習、自主學習等學習模式，增強課堂教學方式的靈活性。充分利用教材中的研究性素材，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)設有利環(huán)境。創(chuàng)新能力需要在實踐探索中形成，單純依靠死記硬背是難以實現的，研究性學習為學生親身參與實踐創(chuàng)設了條件，學生在這樣的切身體驗中有利于形成主動探索、質疑與勤于動手的習慣，以增強學生的求知欲望，提高學生的創(chuàng)新能力，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。例如，在講“統(tǒng)計”時，可以讓學生對學校每周學生體育鍛煉時間的分布情況，以及自己家庭中每月開支情況展開調查統(tǒng)計。學生在這些過程中提升了自我與他人的交流合作能力，學生的信息收集與利用能力得到了鍛煉與提高，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、發(fā)揮數學的教育作用，發(fā)展學生個性

數學的學習和實踐，為不同學習水平、愛好、特長的學生提供了發(fā)展個性、展現創(chuàng)新能力的空間。愛好物理的學生考慮著怎樣用數學來找出“直升飛機的螺旋槳幾片最好？”“跳傘時開傘的最晚時間是如何決定的？”愛好計算機的學生為化學方程式的配平找到了數學模型并編出了程序。學習委員還為全班的同學建立了“學習相對成績的管理模型和相應的計算機程序”。搬家時大衣柜是否能通過樓道？陽臺怎么封才能省材料？有獎明信片值得買嗎？大西瓜和小西瓜哪個瓤占的比例大？自行車胎再補合算嗎？所有這些都成為學生們用數學去思考的問題。對學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

四、提倡多樣化的解題思路

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，數學教師在教學方法上要注意帶動學生的感官，觀察、實踐，歸納、總結，在長期的學習中，逐步培養(yǎng)學生的多樣化的解題思路。只有這樣，學生的思維才會日臻完善，面對習題時，才能突破舊知，建立新知，“舉一反三、觸類旁通”，才有可能實現。這樣，才能在解決其他問題時，學以致用，解決問題的能力才會油然而生，自然而然的成為自己獨特的能力，受益匪淺。數學教師要激勵學生暢所欲言，大膽發(fā)出自己的聲音。學生往往最在意教師的評價，高中數學有它自身的魅力，數學教師在課堂上要肯定學生的與眾不同，尊重每一個學生提出的做法，教師走進學生，和他們一起合作探究，找出最合理的解決方法，激勵學生創(chuàng)新，讓他們都有成功的愉悅。學生對于這種方式學到的知識，會牢固記憶，并且極大調動學生的興趣和主動性，這樣讓學生在創(chuàng)新之路上不斷邁進。

總之，面對日新月異的社會變化，舊的事物即將被新事物所取代，教師在高中數學教學中進行創(chuàng)新性實踐的探索符合時代的發(fā)展要求，同時也順應了教育教學的現代發(fā)展方向。學生在教師的引領下逐漸轉變自己對高中數學的理解和印象，從而在提高學習興趣的基礎上，不斷增強自己的學習能力和接受能力。教師通過改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，并運用多種手段營造良好的課堂氛圍，同時鼓勵學生主動學習，不斷激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對高中數學的課堂教學有開拓性的積極作用。創(chuàng)新型教學模式的推進將有利于整個教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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