美育與音樂鑒賞的整合途徑

摘要：音樂鑒賞對學生的審美要求非常高，因此，音樂鑒賞也是美育教學中的重要組成部分，將美育與音樂鑒賞進行整合，有利于提升學生的音樂感受力，并通過不斷的實踐和體驗，培養學生的審美能力。本文主要對美育與音樂鑒賞的整合途徑進行分析。

關鍵詞：美育 音樂鑒賞 整合途徑

音樂鑒賞課程的美育功能指的是通過學生的感知、體驗等，將音樂中美的信息在人的頭腦中進行反射，并逐漸形成個人的審美意識，這也是音樂鑒賞課程的主要目標，因此，將美育與音樂鑒賞能力進行融合十分必要。

一、音樂鑒賞教學美育途徑分析

（一）通過多樣化音樂形式提升學生感知能力

在音樂鑒賞教學中，欣賞的音樂要有豐富的節奏、旋律，還應有明顯的力度、速度變化。比如可以利用民族音樂的五聲、七聲等調式或者西洋音樂中的大小調式等。通過不同類型音樂作品的展示，使學生感受不同的樂曲風格和美感，但是無論哪種樂曲形式，都需要保證規整性。以《梁祝》這部音樂作品鑒賞為例，這首樂曲從結構方面分析屬于奏鳴曲，在演奏過程中需要與樂曲的內涵相符，進而實現中西音樂文化的融合。《梁祝》是用小提琴演奏，通過中西結合的方式，將我國經典的愛情故事演繹出來，并成為世界名作。

（二）利用音樂形象特異性培養審美情感

任何一首樂曲都是一種情感的寄托，其中包含著作曲人的情感，是人對客觀世界感知后的外化。在音樂鑒賞教學中，教師需要引導學生感受音樂作品所塑造和傳達出的形象，并以此為基礎體驗音樂作品的內涵，提升學生的審美情感。在音樂形象的感知方面，最開始是一種模糊的形象，音樂的傳達方式與語言不通，語言表意比較明確，而音樂的意向卻不是固定的，需要建立在一定的生活基礎上進行構思和幻想。同時，音樂不是一種有形的客觀事物，無法在空間進行直觀體現，只能利用旋律和節奏象征性地表達和感知。比如在《春江花月夜》這個作品的演奏中，通過琵琶對“漁舟唱晚”的領奏，表現出漁夫搖櫓過程中放聲歌唱的情境，其他樂器長尾音齊奏映襯出眾人的唱和。樂器的協同演奏將漁舟夜游的歡快情境演繹出來，在欣賞的過程中，學生能夠展開豐富的聯想，感受我國古代音樂作品表達的情境，對學生審美情操的培養具有重要作用。

（三）結合豐富意蘊提升主體精神境界

音樂作品的情感感知可以分為三個層次，分別為音響、情感和意境，不同層面表達的主題不同，其中意境層是音樂作品中最核心的層次。音樂意境層指的是音樂的背景與抒情，通過音樂形象展現出來的一種哲理性思想和情感內涵。音樂作品的創作必須具有理性的思維能力，準確把握作品情感，提升學生音樂審美能力的同時，將音樂內涵和精神提升到另一個精神境界。音樂鑒賞課程是一個動態的體驗過程，在體驗過程中融入理性思考，并進行反復品味，使學生對作品意境有更深刻的感知。在音樂鑒賞課中，引導學生對音樂作品反復聆聽和品味，對學生審美能力以及審美心理的構建都具有重要作用。

二、美育與音樂鑒賞教學整合需要注意的問題

（一）注重教師綜合素質的提升

教師的綜合素質直接影響學生的文化素質和音樂鑒賞能力，因此，在美育與音樂鑒賞教學整合的過程中，必須提升教師的綜合素質，通過教師的言傳身教影響和感染學生。教師綜合素質需要從音樂素養、創新以及審美等方面進行完善，學校也應為音樂教師提供外出學習觀摩以及業務研討等機會。

（二）實現教學與科研的結合

音樂鑒賞課程中需要做好教學與科研的結合工作，提升音樂教學質量，做好工作經驗的總結。科研工作的開展可為教師提供成長和進步的空間，教師在不斷進步的情況下，才能夠更好地帶動學生的發展。

（三）美育教學與審美藝術相結合

美育教學需要通過課堂的講解和實踐使學生感受到音樂的美和藝術的魅力，加深對音樂藝術基礎知識的認知和體驗。結合高層次審美藝術，開展校園藝術活動，使學生在藝術活動中體驗音樂美，對學生審美能力的提升具有重要意義。

三、結語

綜上所述，音樂鑒賞課程主要是為了提高學生對音樂作品的欣賞能力，對學生的美育教育具有重要的鋪墊作用，因此，在音樂鑒賞教學中可以與美育教學進行融合，使學生在學習藝術鑒賞課程的過程中感受美的熏陶，提升學生鑒賞藝術的能力及欣賞藝術的水平。但是在教學過程中仍需要提升教師的綜合素質及專業水平，做好教學與科研的研究，將美育與審美藝術相結合，促進學生的全面發展。

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（作者簡介：周瑋，女，碩士研究生，黔東南民族職業技術學院，助教，研究方向：音樂學）（責任編輯 劉月嬌）