摘要：兒童手指畫是一種已經在很多國家流行的藝術教育活動，具有很大的教育價值。本文通過對14個幼兒園班級進行調查，總結出當前幼兒園開展手指畫的情況，以及手指畫對幼兒認知能力的影響和教育建議。

關鍵詞：手指畫 幼兒 認知能力

一、問題提出

兒童手指畫發源于瑞吉歐·艾米里亞（Reggio Emilia）教育體系，十分符合早期兒童心理特征。近些年，國內也逐漸興起兒童手指畫，但卻相對落后，關于手指畫對幼兒的影響研究也較稀少。兒童手指畫對幼兒認知能力的發展有較大的促進作用，且十分符合幼兒的心理特征和身體協調能力，為了推進手指畫的開展，讓更多人認識到其優點，課題組通過調查北京4所幼兒園共14個班級，總結出手指畫對幼兒認知能力的影響。

二、調研情況

調查發現，4所幼兒園均開展過手指畫相關活動，其中3所開展過相關主題，且絕大部分是在小班進行，原因是教師認為手指畫活動簡單。在進行手指畫活動時發現，幼兒非常喜歡其鮮艷的色彩，喜歡玩顏色疊加的游戲和用手去感受顏料與紙張的質感。但幼兒個體創造性不強，會去模仿成人與其他幼兒的作品。

在開展手指畫活動時會出現以下問題：幼兒會將顏料混在一起，還會涂在自己或他人身上，弄臟環境和衣物；幼兒表現形式有時過于夸張，教師不易掌控；剛接觸手指畫時，幼兒會感到疑惑和害怕，不敢動手；培養幼兒的創造思維較困難。

在推廣手指畫過程中會有如下困難：家長過度擔心顏料接觸皮膚的安全性，并提醒幼兒不要弄臟衣服，使幼兒不敢去做；手指畫材料的形式有待提高；幼兒易把手放入口中，衛生方面難以把控，顏料難清洗；可供幼兒欣賞的作品有限；沒有健全的課程體系，手指畫現階段只適合在小班開展，沒有開發出對應中大班難度的課程，且很難讓幼兒長時間保持興趣。

三、手指畫對幼兒認知能力的影響

（一）對感知覺能力的影響

手指畫有助于培養幼兒的形狀知覺和顏色知覺。學前幼兒已能清楚地感知事物的遠近和基本方位，區分事物的基本顏色，認識簡單的物體形狀，并能用手去感知物體的特性。手指畫更符合幼兒的身體協調能力，無須繪畫工具，而使用更靈活的手指來繪畫。在剛開始繪畫時，幼兒由于手眼不協調，常把顏料畫得到處都是。通過教師的引導，幼兒對圖形或事物仔細觀察和分析，用手指將事物特征畫在紙上，體會顏料的觸感和紙張的質感，經過幾次練習后，幼兒手眼協調能力明顯增強，可以越來越精準地點到想要畫的位置上。幼兒在繪畫過程中，刺激了自身觸覺發展和作畫興趣，提升了對事物的觀察能力和形狀知覺能力。

（二）對注意力的影響

幼兒大部分時間是無意注意，且注意力維持時間很短，容易被鮮艷的、新穎的、滿足自己需要的刺激物吸引。手指畫具有鮮艷的顏色、新奇的觸感，以及容易操作的特點，這都符合幼兒的注意傾向。因此，手指畫是一種很好的培養幼兒長時間注意的活動。

（三）對記憶力的影響

幼兒的記憶以無意識記憶為主，他們只能記住形象鮮明、能引起自身興趣的事物。創作手指畫時，幼兒多次嘗試用手的不同部位作畫。在視覺和觸覺等多種感覺器官的作用下，幼兒能較快地記住不同線條、圖形的畫法，且記憶時間較長。

（四）對想象力的影響

手指畫給幼兒很大的發揮和想象空間，幼兒主要以無意想象和再造想象為主，但是將平時的經驗融入自己的繪畫中，自由發揮，開動腦筋，很好地提升了幼兒的想象力。同時，手指畫可以幫助幼兒更好地了解自己的身體，知道自己的身體可以做到什么，發揮想象力，創造性地運用自己的雙手來創作。

（五）對思維能力的影響

幼兒的思維能力主要表現為智力，手指畫對幼兒的智力發展有很大幫助。在繪畫過程中，幼兒通過混合不同的顏料來創造新的顏色，無形中提升了幼兒對顏色的推理能力。不同于閱讀、數學等幼兒經常進行的教學活動，創造性的繪畫可以鍛煉幼兒的右腦，促進幼兒大腦全面健康發展。

四、教育建議

根據幼兒的學習特點，總結出以下幾點建議：為避免幼兒出現不敢嘗試或表現過度夸張的狀況，可以事先在活動區域內投放與手指畫相似的材料，讓幼兒提前適應；多鼓勵，少評價，創設一個寬松的繪畫氛圍，為幼兒建立安全感和自信心；增加幼兒的生活經驗和社會實踐，想象是通過直接或間接經驗獲得的，幼兒創作不能憑空想象，拓寬幼兒眼界，有助于幼兒更好地創作；關注幼兒需求，幼兒有時畫不出自己想表達的形象，需要教師適當地啟發和示范，加深幼兒的理解能力；與家長密切溝通，充分取得家長的支持。

參考文獻：

[1]王冰，王洋.幼兒繪畫與視知覺能力的發展[J].北京教育學院學報（自然科學版），2006.

[2]曾薇.繪畫對兒童認知發展的影響[J].科教導刊（中旬），2014.

★基金項目：本文系2019年度首都師范大學本科生科學研究與創業行動項目“手指畫對幼兒認知能力的影響研究”。

（作者簡介：喬金，女，本科在讀，首都師范大學，研究方向：學前教育、小學教育）（責任編輯 劉冬楊）