化工專業英語教學模式的發展與思考

鄭昌戈，景偉文，洪建權

(1 江南大學化學與材料工程學院，江蘇 無錫 214122；2 新疆農業大學化學工程學院，新疆 烏魯木齊 830052)

化學化工是現代社會生產中必不可少的行業之一，化工專業英語作為科技英語的一個分支，是全國高校化工類專業學生提高英語實際應用能力的一門重要專業課程。化工專業英語的實際教學旨在提高學生的英語語言的專業基礎、專業詞匯及語法的熟練運用和掌握，側重英語語言在化工專業領域的實際應用。隨著國內經濟的發展與國際間科技交流日益頻繁，對具備化工專業英語應用能力的人才需求迫切，對其英語應用水平提出了更高要求，也是目前化工專業英語教學工作者面臨的一大挑戰。高校必須加強化工專業的英語教學，注重專業英語的聽、說、讀、寫等能力培養，提升專業英語的綜合技能，以培養能夠熟練閱讀、理解并運用化工外文文獻資料的學術性、前沿性和專業性知識的高級專業人才。

1 教學中存在的現象

1.1 教學定位各異

化工專業英語教學課程相對較不易受到學校和學院的重視，通常未將其作為重要的課程，大多數高校開設的化學專業英語教學課時普遍不足，一般是32課時，個別學校開設的是考查課，或者以相關課程的化工專業英語教學和畢業論文階段取代化工專業英語課程，而后期安排與規劃上仍有不足。化工專業英語課程教學中，學生短時間無法掌握專業英語，任課教師采取“填鴨式”教學的灌輸式教育應對時間短、任務重課程。或者由于無法經過課程專業系統訓練，無法在畢業論文階段熟練閱讀基本專業文獻，增加了后期指導教師的負擔。同時，學生難系統認真背誦專業單詞和開展專業技能訓練，很難對專業英語產生長期學習動力，降低了最終的學習效果，形成與實踐專業英語要求的相對較大差距。

1.2 課堂教學單一

目前，開設專業英語的高校多為化工專業的教師承擔教學，教學方法比較單一，教師以教授學生能讀懂和翻譯專業文獻為目標，授課方式較多停留在專業詞匯及術語的講解，教師閱讀和翻譯原文，講解專業概念和復雜語句。由于教學計劃的安排和課堂時間的壓力，對文章的風格、專業英語的構詞法及常見句型等內容的講解匱乏，缺乏聽、說、寫及與學生的互動環節，學生被動學習，造成教學效果不佳，教學的方式和手段停留在被動學習模式的階段，學生的參與度與興趣極度下降，無法集中精力地進行課堂學習，進而導致教學管理層面對此課程的必要性產生質疑。

1.3 課外教學不足

各高校對化工專業英語對于化工專業本科學生在實際學習、科研工作中的重要性日益高度重視，也注重結合化工專業的實踐外文資料文獻等教學方式，但理論結合實際的基礎理論教學環節系統還有待系統規劃完善，學生對化工專業英語的實際綜合運用能力還有待提高，其造成的影響也部分體現在本科畢業論文等實際應用訓練階段，包括畢業論文的英文文獻的閱讀、英文摘要的撰寫等，語法錯誤較多，前后邏輯混亂，對后續科研工作中實際運用專業英語訓練成果產生不利影響。

2 因材施教模式的思考

2.1 調整教學目標定位

目前，各高校對專業英語學習的重要性均日漸有相當程度的認識，但由于學生英語基礎能力與環境的各有差異，分別采取了各不相同的教學模式和教學方法。部分高校增加化工專業英語的課堂教學時間，保證教師教學計劃的順利完成，并營造多樣化的專業英語學習空間和氛圍，激發學生自發的學習興趣。部分學生群體英語基礎較好的高校通過化工專業課程雙語教學以及相關課程的系統專業英語基礎知識的講授，教授專業英語詞匯、句型、文法等專門知識，提高了高年級學生專業英語的學習興趣和能力。隨著國家社會經濟的發展和語言學習環境的提高，教學管理部門和相關課程教師應因地制宜、因材施教，制定切合實際的教學目標和規劃，解決新時代專業英語教學要求不斷提高帶來的更高挑戰。

2.2 加強課堂教學效果

針對化工專業英語內容枯燥、難度大并且課時少的現狀，改變傳統的教師講解、學生聽講的陳舊教學模式，教師通過合理安排教學計劃和時間，做好知識的銜接，調動學生積極性。教師要突出重點，搜集并整理基礎典型的化工外文文獻資料和新穎前沿的化工進展等相關材料，切實做到“理論結合實際”，力求在教學中開拓學生眼界，充分調動學生的積極性、主動性和參與意識，使課堂教學生動有趣，牢牢抓住學生的注意力，采用多層次多角度考核模式，提高專業英語教學效果。

2.3 完善教學體系規劃

教學管理層面可根據因材施教原則，進一步完善化工專業英語教學體系，采取將專業英語課程教學分散融入到其它專業課程教學內容中，解決單一專業英語課程教學任務繁重和教學時間缺乏的固有矛盾，也有助于開展系統的綜合專業英語能力的訓練。應進一步加強雙語教學以及相關課程的系統專業英語基礎知識的講授，通過本科畢業設計的化工專業英語教學的關鍵階段，綜合運用前期專業英語知識和能力，開展系統的綜合專業英語能力的訓練。指導教師在畢業課題實驗階段以及論文整體構思階段應投入更多精力，具體指導外文文獻的閱讀以及摘要的書寫，全面提高其對專業英語的實際應用能力，為后續工作科研中專業英語的實際運用奠定良好的基礎。

3 結 語

互聯共享時代下，傳統教學模式已經不能適應新時代國家對人才培養的要求。化工專業英語教學應以夯實基礎知識和提高語言應用能力為主要教學目標，對傳統教學模式進行系統性改革，夯實學生基礎知識、提高化工英語應用能力。結合化工專業英語教學改革實踐，將化工專業英語課程單一的課程教學，分散融合相關專業課程與雙語教學課程，因地制宜、因材施教，合理規劃專業英語教學體系以激發學生自主學習的熱情，培養適應新時代發展需求的化工專業高素質人才。