新工科背景下化工專業班導師工作的實踐與思考*

趙春梅，霍 麗，李玉玲

(鄭州工程技術學院化工食品學院，河南 鄭州 450044)

隨著經濟社會突飛猛進的發展，對人才的綜合素質要求越來越高，傳統的教育模式下培養的人才已經無法滿足社會的需要，因此只有需要培養大批創新型人才才能保持持續的創新能力[1]?；诖耍瑖乙矄恿艘幌盗兄卮笈e措，其中新工科計劃就是重要的一項。

1 新工科改革背景

在知識經濟、新一輪科技和產業革命蓬勃發展的形勢下，傳統的工程教育已無法滿足新經濟發展的要求，迫切需要用新技術改造傳統工科。由“復旦共識”、“天大行動”到“北京指南”，新工科理念已經形成[2-3]。隨著大數據、機器人工程、智能制造、智能醫學等新工科專業的蓬勃興起，我國的新工科建設實現了從理念到行動的突破。

新工科并非否定傳統專業，而是對傳統專業的升級，對學生各方面的能力提出了更高的要求，更加強調學生的創新意識和創新能力以適應新時代新經濟所蘊含的“四新”(新產業、新技術、新業態、新模式)要求。因此，傳統的教育方法和管理模式也需要創新和突破。尤其是在新工科改革的大背景下，化工、材料類專業的學生在學好基礎知識的同時應更加重視實踐能力的培養。此類專業是以實驗為基礎的學科，大多數理論都是在實驗中總結出來的，通過實踐教學可以幫助學生更深刻地理解課堂上所學的理論知識。然而，傳統的實驗課程通常課時量都很有限，例如根據培養方案的安排，高分子材料與工程專業的《物理化學實驗》課程只有24學時，這根本無法滿足學生的需求。而班導師的參與則能給學生提供更多親自動手做實驗的機會，從而在一定程度上解決課時限制帶來的問題。

2 設立班導師制度的必要性

在傳統的高校教育工作中，輔導員是學生思想政治教育和行為管理工作的核心。然而，目前高校的招生人數越來越多，通常情況下一個年級配備一名輔導員，輔導員與學生的比例明顯偏低，輔導員老師無法保證有足夠的精力顧及到學生工作的方方面面，這必將影響到學生管理工作的質量。另一方面，在很多情況下，輔導員的自身專業與學生的專業偏差較大，有的甚至對學生的專業完全不懂，因此他們難以從專業的角度在學生的學習、考研、就業等方面給出具有指導意義的建議。而具有高學歷、高職稱的專業教師不僅從事一線教學工作，而且有一定的學術基礎，對相關領域的產業發展和學術動態都有一定的了解。因此，專業教師作為班導師融入到學生管理工作中能夠兼顧思想教育和專業指導，這將對學生綜合能力的培養起到重要的促進作用[4]。

3 班導師的工作職責

班導師制是班主任制與導師制的結合，一種高等教育教學管理模式[5]。班導師可以將班主任的思想政治教育功能和導師的學習、科研能力培養功能有機結合起來。班導師的工作職責首先是要對學生的思想品德、學風建設、班級建設等方面進行指導，培養學生積極向上的學習觀念和人生態度；第二，要幫助學生認識、了解自己所學的專業及以后的發展方向，從而對自己的大學生涯進行合理的規劃；第三，對于以實驗為基礎的理工科專業的學生，要給他們提供應有的科研平臺，讓學生提前進入實驗室參與科研工作，并對他們進行學術方面的指導，為他們以后的考研或就業奠定良好的基礎。

4 個人在班導師工作中的實踐和思考

應用型高等教育作為高等教育體系的重要組成部分，承擔著向地方企業輸送高技能實用型人才的重任。近年來，在國家相關政策的扶持下，應用型高校的學生數量逐年增長。如何基于學生的差異性，為行業企業培養創新能力與實踐能力突出的高技能實用型人才，已成為各應用型院校必須思考的問題。鄭州工程技術學院作為一所應用型本科高校對學生創新實踐能力的培養緊抓不懈，在教學方法方面不斷探索、創新。其中班導師制的實施就是一個典型的例子，也是有效解決上述問題的重要選擇。以化工食品學院為例，該學院每個本科班都選1～2名專業教師任班導師，一般是選有博士學位或副高及以上職稱的專業教師擔任。該院自2017年實施班導師制度以來，取得了良好的教育教學效果，目前仍在一如既往地堅持，并在工作中不斷創新和完善。我作為化工食品學院的一名教師，有幸成為2018級高分子材料與工程專業班導師的一員，在班導師實踐工作中有一些心得體會。我認為專業教師擔任班導師可以在以下三個方面提升學生的綜合素質：

4.1 激發創新潛能

很多學生并不知道自己有多大潛能，但是在合適的條件下，他們的潛能一旦被激發將會創造出無限可能。我們學校或行業內每年都會舉辦一些技能大賽，如食品創意大賽、化工技能大賽等。班導師平時經常通過班會、個別談話等方式與學生交流溝通，對每名學生的特點和興趣愛好比較熟悉，可以有針對性地指導學生參加他們擅長的比賽，有利于調動學生自身的積極性和創新潛能。比如，我院班導師帶領食品科學與工程專業的學生參加了2019年6月舉行的河南省大學生第三屆傳統美食創意設計大賽，并獲得了一等獎的好成績。學生們都表示通過參加比賽深化了對專業知識的理解，收獲很大。

4.2 培養科研素養

大多數專業教師除了參與教學以外，還從事科研工作，承擔校級、市級、省級甚至國家級等不同層次的科研課題。鄭州工程技術學院還有很多針對學生的校內項目，如實驗室開放項目、大學生創新創業項目等。因此，專業教師能為學生提供更多的科研平臺和科研資源。讓學生參與到科研工作中，既能使學生在實踐中鞏固理論知識，又能鍛煉他們的動手能力，開拓學術視野。我院在班導師制度實施以來，取得了明顯的成效。例如，學生在實驗課上表現出更好的動手能力，還有些基礎較好的學生在本科階段就參與發表了高水平的學術論文。在這個過程中，培養了學生良好的科研素養，為他們以后的考研或就業打下了良好的基礎。

4.3 樹立團隊意識

每位教師的課題組都是一個團隊，通常都會定期召開組會討論在課題方面的進展和遇到的問題。在會上每個學生都通過ppt的形式給大家介紹自己的工作進展和存在的問題，同學們通過這種形式可以了解到其它課題的情況。對于實驗中出現的問題也會獻計獻策，共同找出解決辦法，這有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。比如，對有機小分子通常會用核磁共振表征其分子結構，學生們雖然在有機化學課上學過相關的基礎知識，但是對一個未知化合物進行圖譜分析還是有些難度的。同學們就一起討論、查資料，最終對實驗結果給出了合理的解釋。這個過程能夠使學生們體會到團隊的重要性，培養他們的團隊意識，這對于他們以后的學習和工作都是非常重要的。

當然，學生綜合素質的提高是建立在一定專業基礎之上的。從某種意義上說，公共課和專業基礎課知識是創新的源泉。若沒有足夠的專業理論知識積累，創新就是無源之水無本之木。例如，旋轉蒸發儀是一種實驗室常用的設備，其工作原理與減壓蒸餾相似，不同的是增加了旋轉的功能，這樣可以使樣品加熱更均勻。該設備的使用方法需要注意幾個要點，其中最關鍵的是在關掉真空泵之前要先放氣，否則就會發生倒吸現象。學生只有理解了減壓蒸餾的原理才能更好地掌握操作要點。因此，學生要注重基礎知識的學習，只有夯實基礎才能筑成大廈。在此基礎上，學生通過參與班導師指導下的科學研究會更有利于他們對所學的基礎知識進行理解并消化吸收。

5 存在的問題及解決方法

班導師制度是一種新的教學管理模式，是對輔導員工作的補充和完善，能夠提升學生的綜合素質，以滿足新工科建設的新要求，這在高素質人才的培養工作中具有非常重要的意義。任何新生事物的成長都需要一個過程，班導師制度也不例外。從目前來看，我校的班導師制度還在嘗試階段，在取得了明顯成效的同時也暴露了一些問題，我們在工作中也探索了相應的解決方法，使班導師制度進一步得到完善并在人才培養工作中發揮更大的作用。

(1)青年教師的教學科研工作與班導師工作的結合問題。目前我校的班導師都是由青年教師兼任的，容易忽視班導師工作。對此應該明確規定班導師的工作內容和標準，如每學期至少要開兩次集體班會，開展兩次以上的專業指導，同時借助網絡平臺與學生保持暢通的交流和溝通，能夠隨時了解到學生遇到的問題。目前我院每個班導師都建有微信群，這種線上交流的方式能保證所有的學生都可以把自己的困惑和問題反饋給老師，老師也會在第一時間解答，必要時在約時間面談。

(2)評價和激勵制度不夠健全。切實可行的制度能使政策的執行達到事半功倍的效果。如前所述，班導師大都由青年教師兼任的，他們專業知識豐富，工作積極性高。但他們在擔任班導師的同時正常的教學科研工作量并沒有減少，這就難以保證他們在班導師工作中投入足夠的時間和精力，無法達到應有的教學效果。針對這一問題可以制定合理的評價和激勵制度，如班導師工作可折合一定數量的課時，我校新實施的績效工資改革辦法已經體現了這一點，這樣就更能激發青年教師在班導師工作中的積極性。

(3)班導師和輔導員工作的結合問題。輔導員工作是學生工作的重要組成部分，他們專職從事學生思想教育和行為管理工作，對學生的思想、學習等方面比較熟悉。而班導師工作側重于專業指導，對學生其他方面的了解不如輔導員多。如果把二者有機結合起來，將能實現對學生全方位的指導和幫助，達到事半功倍的效果。目前班導師已經參與到輔導員的工作中去，如參加推選班級委員會等活動，加深對學生的了解。

6 結 語

高校班導師制度是新形勢下高校在實踐中探索的一種特色制度，是高校專職輔導員制度的有益補充。班導師制的有效實施，將有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也將有利于進一步增強學生的創新能力，為大學生的成長、成才、成功奠定堅實的基礎。