素質選修課《化學武器及其防護》的構建與實施*

郭 嘉，吳華東

(武漢工程大學化工與制藥學院，湖北 武漢 430205)

《關于禁止發展、生產、儲存和使用化學武器及銷毀此種武器的公約》(Convention on the Prohibition of the Development, Production, Stockpiling and Use of Chemical Weapons and on Their Destruction)，簡稱《化學武器公約》(Chemical Weapons Convention, CWC)，于1997年4月29日生效，截至2018年12月，已有193個締約國。《化學武器公約》是第一個全面禁止、徹底銷毀一整類大規模殺傷性武器并具有嚴格核查機制的國際軍控條約，對維護國際和平與安全具有重要意義[1-3]。但在局部戰爭與沖突、政治謀殺事件等中仍有新的使用化學武器的行為發生(例如，2017年馬來西亞機場金正男事件和2018年俄羅斯“雙面間諜”神經毒劑事件)，防止化學武器死灰復燃的道路艱難而漫長[4]。

中國一貫主張全面禁止和徹底銷毀包括化學武器在內的一切大規模殺傷性武器，支持《化學武器公約》的宗旨和目標。隨著全球97%的庫存化武已經銷毀，以及二次世界大戰遺棄化武的銷毀，履約工作的重心逐步移向工業企業的核查，就以湖北省為例，近年來接受國際禁止化學武器組織(OPCW)核查的次數逐年增加。因此有必要在化工類高等院校中普及《化學武器公約》及履約工作的相關知識。為將來學生進入監控化學品生產企業工作，從事履約工作打下良好的基礎[5]。

通過本課程，學生可以了解什么是化學武器？及其發展簡史；了解形形色色的化學毒劑和各式各樣的化學武器，以及防護知識；了解《化學武器公約》及履約工作，特別是現場核查及日常數據采集、企業的物料平衡及生產能力核算、接待國際核查前情況介紹。掌握企業的物料平衡及生產能力核算的方法，掌握《化學武器公約》及履約工作的相關英文表達。

1 制定課程標準，保障能力培養達成

如何制定切合實際又行之有效的課程標準，是保障學生能力培養達成度的重要環節。課程標準的出發點是未來國民素質，即：對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為描述。課程標準在關注知識和技能目標的同時，更要關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀，為學生終身發展打下良好的基礎。課程標準也提出了多元評價建議，評價不是僅僅考察學生對書本知識的掌握，而是重視學習過程和體驗。

課程標準一般包括：課程信息(課程中英文名稱、課程類別、課程性質、計劃學時、計劃學分、先修課程、適用專業和課程負責人等)、課程中英文簡介、課程教學要求(專業畢業要求、課程教學要求和關聯程度)、課程教學內容、考核要求及成績評定、學生學習建議(學習方法建議和課外閱讀參考資料)、課程改革與建設等。其中，專業畢業要求分為工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等十二個方面。課程教學要求的內容為針對該課程適用專業的專業畢業要求與相關教學要求的具體描述。關聯程度則用字母表示專業畢業要求和課程教學要求二者關聯程度。關聯程度按高、中、低三檔分別表示為“H”、“M”或“L”。

本課程的課程教學要求主要是：了解什么是化學武器及其發展簡史，了解形形色色的化學毒劑和各式各樣的化學武器及其防護，了解《化學武器公約》及履約工作，特別是現場核查及日常數據采集、企業的物料平衡及生產能力核算、接待國際核查前情況介紹；掌握企業的物料平衡及生產能力核算的方法，掌握《化學武器公約》及履約工作的有關英文表達；通過了解化學武器的危害，提高防護意識，為將來學生進入監控化學品生產企業工作時，從事履約工作打下良好的基礎。

2 教學方式豐富，激發學生求知欲望

選用的教材和參考書籍包括：《禁止化學武器公約》與中國，原子能出版社，2005；李巍岷，制服殺人惡魔：禁止化學武器談判紀實，化學工業出版社，1997；王強，化學武器與戰爭，國防工業出版社，1997；朱建新，告別化學武器，科學普及出版社，2002；汪致遠，化學生物武器與防化裝備，原子能出版社，2003。

教學環節包括課堂講授、學生自學、練習、及討論等。教學以課堂教學、老師講授為主，開展啟發式教學，鼓勵學生提出問題，展開討論，最后進行歸納總結。通過教與學，使學生掌握和了解了解形形色色的化學毒劑和各式各樣的化學武器及其防護。了解《禁止化學武器公約》及履約工作，特別是現場核查及日常數據采集、企業的物料平衡及生產能力核算、接待國際核查前情況介紹。培養學生理論聯系實際，發現問題、分析問題和解決問題的能力。

講授的內容包括：什么是化學武器？化學武器的發展簡史；形形色色的化學毒劑(包括有機磷神經性毒劑、糜爛性毒劑、使人發瘋和使人癱瘓的失能劑、窒息性與全身中毒性毒劑、刺激劑、化學武器庫中的生物毒素等)；各式各樣的化學武器(包括戰術化學武器系統、遠程化學武器系統、二元化學武器技術、化學武器擴散趨勢)；化學武器的防護(化學偵察、個人防護與集體防護裝備、洗消、化學中毒的醫學防治)；接待國際核查前情況介紹；生產能力核算和企業的物料平衡(物料平衡是原材料消耗與產品產出的重要指標、中間控制與工藝優化的重要體現、生產成本計算的重要組成部分和依據，也是國際禁化武組織核查的主要依據)。

課堂上還使用了“微助教”微信服務號，每堂課學生自主簽到，免去了老師一一點名的麻煩；答題環節，學生在線選擇課堂練習題的答案，可及時統計作答率和正確率，便于老師有針對性地講解錯誤較多的題目；老師的課件也可以上傳，便于學生課后瀏覽；開設了專門的討論空間，課外時間老師和同學們也可以互動探討，繼續交流。大大提高了學生對本課程的學習興趣。

3 聘請校外專家，開拓學生的知識面

采用校內外專家共同授課模式，也是教學改革的一種新嘗試。校外專家包括：省禁止化學武器辦公室的領導、省監控化學品協會的專家、有關高校的教授博導等。

比如，聘請省內高校某教授給同學們講授了“化工企業的物料平衡及生產能力核算”。著重講解化工企業物料平衡的依據、計算方法、應用實例，以及生產設施最大生產能力的核算方法。課后同學們表示這種開門辦學、聘請校外專家授課的方式使他們受益匪淺。

又如，聘請省監控化學品協會某專家結合自己多年從事履行禁止化學武器工作的實際經驗，以省內化工企業接待國際禁化武組織核查、監控化學品企業生產特別許可證考核等實例，生動有趣地講解了化工企業日常數據管理及樣品分析方法、產品質量標準。著重提出了目前我省化工企業在數據采集中普遍存在的問題，及其解決措施。闡述了日常生產數據采集與物料平衡之間的關系，物料平衡又是禁止化學武器國際核查的重要內容之一。現場核實數據與宣布數據是否一致，取決于國際視察員通過企業所提供的原始資料，對相關物料進行定量分析和定性分析而做出判斷。并分析了產量理論值與實際差值的主要損耗原因。還介紹了化工產品的采樣分析方法和所依據的各級產品質量標準及制定原則。鼓勵化工類學生畢業后到監控化學品生產企業就職時勇于承擔履行禁止化學武器的工作，為維護世界和平做出積極的貢獻。

4 進行考試改革，學生反饋受益匪淺

進行了課程考試方式改革，從應用的角度考察學生對本課程的了解和掌握程度。例如，“連連看”，分別給出化學毒劑的俗名、化學名以及毒性，通過連線的形式一一對應。選擇題主要考察學生對化學武器發展歷史的了解。履約工作常用英文短語(例如Discrete Organic Chemicals、Schedule 2 chemicals、Briefing to OPCW inspection team等)翻譯成中文。問答題有：什么是化學武器？它主要包括哪幾個組成部分？接待國際禁止化學武器組織視察前情況介紹一般包括哪些部分？等。計算題：“一化工廠每周向收集池排放 L 公斤廢水。檢測表明，每天 M公斤通過池底滲透到了地下；每天 N公斤蒸發到大氣中。問，該池的廢水積累量是多少？”主要考察學生對于物料平衡的掌握。“某監控化學品生產車間每批產品投入原料A公斤，正常生產時每批物料進、出料和反應過程的總時間為B小時。據統計，該裝置2018年共生產C噸(實物量)，消耗原料D噸(實物量)。試估算該裝置的生產能力(一年按300個開工日計)。”主要考察學生對于生產能力估算的掌握[6]。

通過本課程學習和考試，學生知道了什么是化學武器？及其發展簡史；了解了形形色色的化學毒劑和各式各樣的化學武器及防護知識；也了解《化學武器公約》及履約工作，特別是現場核查及日常數據采集、企業的物料平衡及生產能力核算、接待國際核查前情況介紹；掌握了企業的物料平衡及生產能力核算的方法。為將來從事履約工作打下良好的基礎。

5 結 語

教學之教的方面：本課程涉及有機化學、化學工藝、化工

裝備、國際公約、化工專業英語等領域的知識，需要化工專業課教師的英語水平不斷提高，才能為本課程教學打下堅實的基礎。因而，需要大力提高教師的專業能力、英語水平和敬業精神，不斷加強業務培訓。

教學之學的方面：因為是全校性的素質選修課，選課的本科生來自經管理工文法等不同專業，知識結構和背景大不相同；專業英語的能力也參次不齊。本課程的學習不僅傳授專業知識，也提高了學生學習英語的興趣、使用英語的能力。最重要的是了解了化學武器的危害，提高了防護意識。