淺議初中化學課堂教學中如何培養學生閱讀能力

楊玉梅

摘 要：在教學改革思想背景下，教師要通過不同的角度全面強化學生的學習效果。因此，在初中化學課堂教學中，教師也應重視學生閱讀能力的培養，課堂教學過程踐行優秀的思想體系，在課堂教學過程中讓學生善于完成不同知識內容的閱讀、善于完成不同習題、重點模式的閱讀，會強化學生的綜合學習成果。在初中化學課堂教學中，教師踐行優質思想從不同維度強化學生的總體學習效果，會加速實現化學課堂中的教學目標。基于此，文章中主要分析了初中化學課堂教學過程培養學生閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：初中化學;學生;閱讀能力;培養;分析

前言：化學課堂教學過程內，教師要認識到培養學生閱讀能力的價值和意義。課堂教學過程要有效彌補學生在傳統學習中的不足，基于先進思想的落實和教師不同維度的指引，讓學生掌握正確模式和正確技巧，塑造學生形成完善思維意識。教師在教學過程中迎合學生需求，設計課堂教學環節會有效彌補課堂教學過程中的不足，讓學生掌握正確方法，也會在先進思想的落實中推進學生化學學習素養的形成。

一、初中化學課堂培養學生閱讀能力的價值分析

首先，有助于滿足學生終身學習的需要。在先進思想體系落實和社會新型理念的塑造中，要求教師培養學生的終身學習意識，要在社會中踐行全民學習的思想理念，化學課堂教學內教師培養學生的閱讀能力，會讓學生善于接受新知識，反復探索不同的知識內容，以此強化學生的綜合學習成果[1]。

其次，會滿足教學改革的思想需求。課堂教學內教師踐行自由、民主、合作化的教學氛圍，學生能夠在主動參與、主動探索中理解知識，強調學生學習方法的變革，讓學生獲取更多的知識學習渠道，以此增強學生在知識學習中的信心[2]。

再其次，滿足化學課堂教學的基本需求，會為學生塑造優質、寬泛的環境資源，讓學生能夠加深理解、強化感悟，推動教學目標的加速實現[3]。

最后，有助于實現對學生的全面性培養。在新時期教學背景下，教師要對學生實施綜合培養，讓學生在課堂中形成綜合化學習能力，提升學生在日后學習和生活中的競爭力，閱讀會幫助學生獲取信息，提升文字敏感力。

二、初中化學課堂培養學生閱讀能力的有效策略分析

（一）在課堂教學中踐行閱讀思想，傳授閱讀方法

初中化學課堂教學過程教師重視學生閱讀能力的培養，要注重相應方法的傳授，能夠在有效模式的塑造中、在教師教學方法的引領下，讓學生掌握不同技巧，完成化學內容的閱讀，以此推動學生知識理解能力的提升，也會在課堂教學中營造出優秀氛圍。學生能夠有效通過閱讀形式掌握不同的化學知識，增強學生的學習信心，讓學生在課堂中增強認知和感知能力，會推動化學課堂閱讀能力培養目標的實現。

例如：以有效的化學閱讀教學為基礎，教師在課堂教學中傳授不同的方法，通過不同模式結構的塑造，讓學生能夠感受化學課堂中教師的教學側重點。在“氧氣”知識教學中，教師可以首先引領學生閱讀相應的基本概念，對本堂課的教學重點內容進行閱讀，通過簡單閱讀方式讓學生了解教師即將詮釋的知識內容。課堂教學過程有效滿足學生的不同需求，基于不同角度讓學生在課堂中進行知識內容的有效探索。教師總結經驗、傳授不同方法，讓學生以循序漸進方式完成相應知識內容的閱讀，會深化學生的理解能力。

（二）指導學生伴隨問題閱讀，促進學生思考

化學課堂教學過程指引學生形成閱讀能力，教師可以塑造學生伴隨問題完成相應的內容閱讀，促進學生的積極思考。教師在教學過程中讓學生以問題為基礎完成閱讀過程，在思考過程中完成化學知識的學習，會增強學生對不同知識內容的理解能力，也會深化學生在化學課堂學習中的感悟，讓化學課堂教學目標得以加速實現。

例如：在“二氧化碳制取”的研究中，教師可以通過實驗形式讓學生完成操作，通過實驗過程、實驗環節的精心設計，讓學生形成完善思維。隨后，在實驗報告的書寫中，教師引領學生通過閱讀的方式伴隨著不同問題，完成實驗報告的閱讀和書寫過程。教師引領學生記錄實驗操作過程，在實踐操作環節的閱讀中和重點知識內容的閱讀中對相應知識、教材進行記錄，以有效的記錄和問題促進學生在思考中完善思維。教師可以向學生提問：“二氧化碳制取的主要環節？主要條件？”讓學生閱讀教師提問，進行書寫、閱讀回答，強化學生的總體學習質量。

（三）組織合作閱讀，強化學生化學閱讀成果

初中化學教師在課堂教學中重視學生閱讀能力的培養，可以踐行合作學習思想理念。在合作學習視角下，教師組織學生完成化學知識的高效學習，在理論知識、實驗知識、閱讀知識的教學中落實合作思想，以此提升學生的學習效果，讓學生形成化學學習的信心，會推動課堂教學過程整體目標的實現。在化學課堂教學內踐行有效的合作學習理念，通過化學知識合作閱讀，提升學生的學習效率。

例如：化學課堂教學過程培養學生的閱讀能力，是讓學生掌握基本審題技巧，也會讓學生通過有效閱讀歸納、總結出重點知識，完成知識點的高效學習。因此，教師可以通過合作視角讓學生完成不同系統、不同重點內容的閱讀。不同學生分享自己在閱讀學習中的不同感悟、不同方法，在合作小組中相互指出在閱讀學習中的不足、以及思維脈絡上的缺陷，在相互指引中讓學生掌握不同經驗、不同技巧，通過合理有效的閱讀形式，讓學生的化學學習思想得到完善。

結語：綜上所述，在新時期、新視角下，初中化學課堂重視在課堂教學過程中培養學生的閱讀能力，基于不同維度讓學生全面強化知識理解能力，會在教師的指引中實現學生化學學習素養的強化。教師分析培養學生閱讀能力的價值和意義，及時調整教學策略和教學計劃，在不同先進思想理念的踐行中讓化學課堂取得的成果與教學改革思想相融合，會在初中化學課堂中對學生實施有效塑造，讓化學課堂的閱讀過程幫助學生理解知識，轉化學生思維、完善學生的整體思維體系。

參考文獻：

[1]杜培樂.基于STEM教育視野的初中化學教學實踐——以“探究V_C泡騰片”為例[J].林區教學，2020（12）：76-79.

[2]王耀.在初中化學教學中應重視學生表達能力的培養[J].教育教學論壇，2020（24）：52.

[3]閆濤.獲取化學知識的鑰匙——初探培養學生的閱讀能力[J].教育教學論壇，2020（10）：96.