農村小學生課外閱讀指導實踐探究

李凡紅

摘 要：隨著新課改的全面深入與實施，對于農村小學語文教學也提出了更高的要求，要求在教學中提高學生的綜合能力。然而農村地區由于受到各種制約因素的影響，目前小學語文課外閱讀現狀堪憂，不僅嚴重影響語文教學的質量，也影響小學生的全面發展。本文結合農村小學實際情況提出有針對性的建議，并為提高農村小學生的閱讀技巧提供有借鑒意義的參考。

關鍵詞：農村小學;語文;課外閱讀

為了使小學生能夠更好地認識世界，以及使自身的綜合素質能夠有所增強，加強課外閱讀則為有效手段之一。同時，認知心理學和教育學的理論提到：在對兒童的閱讀習慣進行培養時小學階段是尤為關鍵的時期，因此農村小學語文教師注重課外閱讀教育便有很大的必要性。在小學時期，學校與教師需要重視課外閱讀的技巧訓練，為學生將來更高階段的學習做好基礎夯實工作，也為提升農村小學語文教育水平和質量帶來積極有益的幫助。

一、農村小學語文課外閱讀現狀

（一）缺乏課外閱讀資料。

一方面，農村家庭相比城市家庭而言經濟方面的差異性相對較大，因此對于自己喜歡的課外讀物，農村小學生往往沒有足夠的資金進行購買。另外，由于家長認為沒有必要給孩子閱讀過多的課外書籍，只需學好教材即可，所以并不愿意為孩子在課外讀物方面投入一定量的資金。另一方面，雖然國家已為農村教育投入大量的資金，和過去情況相比農村小學的硬件和軟件設施也在趨于完善，但是農村小學的圖書館建設依舊存在很多弊端，比如空間小、書籍類型少、適合小學生閱讀的書籍少等。如此，因為沒有充足的課外閱讀資源，所以若想提高課外閱讀效果就會有很大的難度。

（二）缺乏課外閱讀興趣和意識。

一方面，基于網絡信息技術的發展下目前農村小學生普遍沉迷于網絡和游戲，加上受傳統教育理念和應試教育觀念的影響，家長和老師嚴格限制課外閱讀的書籍類型，即一般而言要求學生閱讀教輔類和教育性質較強的課外書籍，對一些科幻、漫畫、探險類書籍往往學生不能根據自己的興趣喜好進行閱讀。基于此，學生在課外閱讀方面就會降低興趣。另一方面，多數農村家長和教師普遍認為農村學生能夠掌握課本知識和完成作業已相當不易，充分保證教材的教學質量才是重中之重，所以往往對課外閱讀方面進行忽視。

二、農村小學生課外閱讀的指導策略

（一）激發學生的課外閱讀興趣。

課外閱讀是課內知識的拓展延伸，能夠培養學生形成良好的閱讀習慣。對于農村小學生進行課外閱讀，首先要激發學生興趣，轉變學生思維觀念，才會促使學生主動參與課外閱讀。要激發學生對課外閱讀興趣，第一步需要教師將學習主體歸還于學生，讓學生成為自身學習的主人，充分發揮自身主觀能動性。教師還要善于為學生創造機會，讓學生踴躍表現自己，發表自己的意見。第二步教師要對學生有一個充足的了解，對每一位學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣、學習態度等有一個全面充分的了解。然后讓學生根據自己的習慣與興趣展開針對性閱讀，拓寬學生知識面。第三步教師要想讓學生快速進入到閱讀狀態，還需要為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生猶如身臨其境。首先，教師可以借助多媒體教學設備與教學情境的融合，利用多媒體為學生呈現作者簡介、寫作背景、文章主題等圖片、視頻、聲樂以及文字，吸引學生的注意力，調動學生的全身感官。然后為學生創設適宜的教學情境，將學生快速帶入到學習狀態，發散自身思維，引發自身的情感共鳴，去體驗、感悟文章內容。其次，教師可以借助角色扮演的教學方法，讓學生通過不同角色人物的扮演，去感受、體驗文章的故事情節變化以及人物的心理特點，最終了解文章的中心思想與表達情感，感受語文學習的樂趣與魅力。最后，教師要與學生展開心靈與情感上的互動交流，鼓勵學生之間展開合作溝通。在語言表達、思維想象的環節中，拉近師生之間的距離，營造良好的閱讀氛圍。通過對著名作家的寫作經歷等的講解，讓學生認識到課外閱讀的重要性，進而投入更多的精力與時間。教師還要積極配合學生，鼓勵學生，讓學生在一個良好的氛圍下，激發學生興趣。在實際教學中，教師可以將學生進行分組學習，針對課本上講的文章，讓學生自由討論。從文章的作者、結構、中心思想、優美的語段等多個角度展開，通過討論之后，接下來教師讓學生根據自己的習慣與興趣，閱讀相關書籍，并且寫下自己的所感所悟。最后教師為學生講解與之相似結構的作家的事件以及代表性的片段。

（二）設置課外閱讀專項指導課

書目在經過初步的設置之后，需要學生在整體的安排上予以統籌規劃，為學生課外閱讀指導做好專項課程的講授工作。課程內容主要圍繞以下方面：第一，在現有的書目資源基礎上提高對于課外閱讀書目的基本認識工作。小學生年齡尚小，對于書本的內容認知還需要學校與教師的領導教育。第二，針對不同年齡階段的學生做好相應的書目推薦工作，并且對于不同類型的書本進行簡要的介紹。

（三）開展課外閱讀相關比賽

在經過統一的閱讀專項課程指導教學之后，為了鼓勵學生堅持和加強課外閱讀，可以在學校的范圍內開展有關課外閱讀的活動或者比賽，其形式可以是朗讀比賽、背誦比賽、讀后感正文比賽、演講比賽等多種形式。同時可以聯系其他學校，在學校與學校之間開展友誼賽，積極邀請當地的媒體進行宣傳，并且在比賽現場邀請學生家長。不僅能在社會整體的氛圍上起到積極的營造與感染作用，還能充分讓家長感受到課外閱讀的重要性，讓家長也樹立對于課外閱讀的重視意識，在家庭教育中也盡最大可能支持學生的課外閱讀，進而使學生不斷加強和提高課外閱讀的能力。

總之，課外閱讀教學對農村的小學生來說，不僅僅加大了學生的閱讀量，改善了農村學生讀書少的問題;更重要的是，課外閱讀對于培養學生的語文素養，有著非常積極的作用，對于學生的長期發展而言，課外閱讀的益處能使學生在將來的學習中都能獲益，需要教師與學校積極思考，不斷提升。

參考文獻：

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