有關高等教育國際合作辦學項目管理中的教學質量評估分析

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，與世界其他國家的政治、經濟、文化往來也更加頻繁，國際教育合作成為我國與其他國家文化交流與人才交流的重要形式，高等教育國際合作辦學得以蓬勃發展，各個省份的諸多高校都開設了國際合作辦學項目，國際合作辦學取得較大發展。值得注意的是，在實際項目操作過程中，合作辦學的教學質量問題凸顯出來，各地區高等教育國際合作辦學項目的教學質量參差不齊，這些問題也影響到了國際合作辦學項目的進一步發展。本文以高等教育國際合作辦學項目管理中的教學質量評估分析為探討重點，分析當前高等教育國際合作辦學項目管理的現狀，探討教育質量存在的問題，并提出針對性的解決措施，以期改善國際合作辦學項目管理的教學質量，推動國際合作辦學項目的進一步發展。

關鍵詞：高等教育;國際合作辦學;教學質量

教育教學的國際化開始于二十世紀八十年代，在中國加入世貿組織以后，我國與國際間的經貿、文化往來更加頻繁，高等教育的國際化步伐加快，高等教育國際合作辦學的本意是通過引進國外教育資源，提高我國的高等教育水平，也是我國高等教育創新發展的重要舉措。

一、高等教育國際合作辦學項目管理現狀

高等教育國際合作辦學項目在我國得以迅速發展，這種新的教育模式給教育界帶來了一定的積極影響，新的教育模式對培養高校學生提供了更多的思路。多年的國際合作辦學實踐發現高等教育國際合作辦學目前在運營過程中存在一些問題，影響了高等教育國際合作辦學作用的發展。如國際合作辦學的相關法律法規不夠完善，導致監管不足，一些違規合作辦學得以發展，違規合作辦學教學質量不佳，在社會上造成不良影響，同時對國際合作辦學缺乏科學的評估體系，這些問題導致了國際合作辦學教學質量問題，當前國際合作辦學項目的教學質量也影響了項目的深入發展。因此，建立完善的國際合作辦學質量管理制度和體系十分必要，提高辦學質量才能夠吸引更多的人才投身入國際合作辦學，才能夠為祖國培養高素質的人才。

二、高等教育國際合作辦學項目管理質量存在的問題

（一）缺乏準確的自身定位

高等教育國際合作辦學項目自身定位問題主要體現在兩個方面，第一國際合作辦學項目的目的偏移，很多高校開展國際合作辦學項目主要目的是為了經濟利益，在經濟利益的驅使下，更加看重招生數量這些因素，忽視了教學質量、教學技術等因素。第二是存在一定的信息偏差，國內高校對合作的外方院校了解渠道有限，不清楚他們在當地的教學水平，合作的一些學校教學水平有限，教學質量就無從談起。

（二）評價體系不夠科學

我國政府對國際合作辦學項目一直是比較支持的，也積極出臺了一些法律法規，這些法律法規停留在管理層面，對教學質量、教學活動等細化內容沒有相應的規范，特別是在教學質量評估標準建設方面，沒有完善統一的教學質量評估體系，缺少量化考核指標，導致教育部出臺的評價標準難以落到實處。

（三）缺乏完善的監管機制

當前高等教育國際合作辦學項目的運營過程中審批一直是重點工作，審批通過以后的監管工作不到位，這也就導致很多高校的國際合作辦學項目缺乏監管，而合作辦學的外方機構更加不重視教學質量監管，國內高校以經濟效益為目的的合作辦學，這些導致國際合作辦學項目質量缺乏監管，即使有一些監管活動也流于形式，難以保障教學質量。

三、高等教育國際合作辦學項目質量管理策略

（一）完善審查制度

審查制度主要體現在兩個方面，第一是學校自身要加強審查工作，包括人才培養目標和計劃審查、專業課程審查、外教資格審查，這些方面的審查工作能夠把控合作辦學單位自身的質量。第二是政府層面的審查工作，包括政府規范許可證制度、境外教育機構的鑒定、同時要重視審批人員的素質建設，政府層面要保障引進的高等教育國際合作辦學項目本身質量，避免一些教學質量和教學水平較差的學校流入國內。

（二）加強監督監管

監督工作是推動國際合作辦學項目教學質量提升的重要措施，第一是行政監督層面要建立相應的質量評估標準，對一些辦學質量差、不具備合作辦學資格的學校，及時的處理甚至取締。第二是加強自我監督，作為高校自身應當建立相應的質量評估體系，對教師的教學水平、學生的學習能力、學習成績等方面進行監督，此外要結合學校實際情況，進行專業課程的調整。第三是重視社會監督，社會監督也具有十分積極的意義，對一些教學質量差的合作辦學項目，及時在社會上進行曝光，避免更多的人上當受騙，同時對優秀的合作辦學項目進行宣傳和鼓勵，發揮社會監督的積極作用。

（三）強化綜合管理

綜合管理層面主要體現在幾個方面，首先是定位上要更加科學合理，高等教育是培養人才的重要場所，不能將國際合作辦學項目完全作為學校盈利的工具，應當認識到國際合作辦學項目對教育、學校教學水平和學生的影響。第二是在合作高校和學科的選擇上應當慎重，要對合作辦學單位進行相應的考察，同時進行全面的市場分析，開設符合社會人才需求的專業，在培養人才上才能發揮應有作用。第三是加強師資隊伍建設，師資隊伍是國際合作辦學項目教學質量的重要影響因素，需要具備一定的雙語素養，重視教育人才的培養，提高師資隊伍的教學和管理水平，才能進一步保障教學質量。

四、結束語

加強高等教育國際合作辦學項目的教學質量管理，既能夠提高合作辦學項目本身教學質量，也能夠提高學校在社會中的聲譽和地位，同時為社會培養更加優秀的人才。

參考文獻：

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[2]亞歷山大，謝爾蓋耶維奇，雷日科夫.國際合作辦學項目管理中的教學質量評估[J].改革與開放，2017（16）：156-157.

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作者簡介：

傅智園（1989.12.10），籍貫：浙江省諸暨市，學歷：碩士研究生，職稱：講師，任職于浙江商業職業技術學院電子商務學院，研究方向為經濟管理。

基金來源：《基于 Kirk Patrick 模型的高等職業教育國際合作辦學質量評估體系的研究》，中國高等教育學會職業技術教育分會課題，課題編號：GZYYB2018016，立項文件號：高職研〔2018〕18 號，立項時間：2018年11月