高中物理復習課中激發學生思維策略研究

吳愛新

【摘要】? 相對于其它學科來說，物理知識具有較大的理解難度，較強的抽象性。復習課可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，而教師在教學時就需要重視復習課的規劃，既要夯實學生的知識基礎，同時還要鍛煉學生的思維能力，切實提高學生的物理素養。

【關鍵詞】? 高中物理 復習課 學生 思維能力

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-132-01

教師在復習課中，需要借助思維導圖等方面，幫助學生構建出一個系統的知識體系;精心選擇恰當的復習題，促使學生可以從各種類型的題目中學會運用所學知識;同時，教師還需要提出更多生活化的問題，創設問題情境，鍛煉學生的思維能力。

一、構建完善的知識體系

在課堂教學中，學生的任務就是學習新知識，初步了解一些物理概念。在此時期，學生所構建成的知識體系不夠系統和完善，對知識的理解較為片面，知識點之間缺少聯系性。在高中物理復習課中，教師就需要帶領學生了解這些知識點之間的關聯，構建出一個系統的知識體系，同時還要鍛煉學生的思維能力。

例如，在復習平拋運動的內容時，教師就需要注重學生知識體系的構建。剛開始，教師可以提出一些問題引導學生，學生需要在小組內圍繞著這些問題展開討論和交流，激活學生的思維，為接下來的復習做好鋪墊。之后，教師就可以采用思維導圖的方式，讓學生能從關鍵詞入手，逐漸完善整個思維導圖，進而搭建出一個系統的知識體系。在此過程中，學生需要從平拋運動的概念入手，分析和研究其運動狀態，總結數學表達式。學生需要認真回顧自己學習過的知識，不斷進行拓展和延伸。當學生完成各自思維導圖的繪制后，就需要在小組內分享各自的思維導圖。學生可以找到他人思維導圖中的優勢，給予學生更多的靈感，也能發現自己思維導圖中的不足之處，從而不斷改進和完善。在學生交流和討論的過程中，教師需要走下講臺、走近學生，了解學生思維導圖的繪制情況，為大家展示較為優秀的思維導圖。當學生能大體構建出一個知識體系后，教師就需要指出學生知識體系中存在的問題，告知學生注意事項，給予學生適當的點撥，幫助學生更好地理解和掌握重難點，例如斜拋、平拋初速度的方向，重點強調受力分析等。學生在認真思考以及教師的幫助下，能逐漸構建出一個系統的知識體系，對平拋運動的理解也會更加深度，這能為后續學生思維體系的搭建做好鋪墊。

二、精心選擇復習題

教學內容的重點指的就是，學生在學習時需要更加深入分析和研究的知識，同時還需要靈活運用所學知識。教師在帶領學生回顧教學重點時，就可以先從概念入手，并為學生選擇一些與重點相關的練習題，讓學生可以從更多的角度、更深的層次來了解和掌握物理知識。

例如，在復習機械能守恒定律的內容時，教師就需要明確該節課的復習目標：學生需要牢牢掌握機械能守恒定律的相關知識，并能運用該定律解決諸多問題。首先，教師需要帶領學生回顧概念，如機械能的概念，機械守恒定律的判定條件;其次，教師就需要從這兩個知識點入手，為學生提供一些具有針對性的練習題。如（1）以下物品是否擁有機械能：一個小球在做勻速直線運動;一個充滿電的電池;一個正在燃燒的火柴;一個在做圓周運動的小球。（2）下列行為中是否與機械能守恒概念相關：運動員扔出去的鉛球;在空降，跳傘運動員正在勻速降落;運動的小球遇到彈簧，彈簧被壓縮然后又彈回。（3）運用機械能守恒定律：一個斜面的長為2m，高為1m，一個小球在這個斜面上滾下去，空氣阻力忽略不計，那么在底端時小球的速度大小是多少？其加速度是多少？你能否運用機械能守恒定律以及牛頓定律進行計算，這兩個方法存在哪些優勢？學生需要認真分析和研究教師提出的這些問題，鍛煉自己的思維能力。

教師要想提高復習課的有效性，那么不僅需要剖析重難點，同時還要提供一些精細化的問題。借助這些有趣的問題，學生能更好地理解和掌握物理概念，也能運用這些概念和知識解決更多問題，實現學生思維能力的穩步提升。

三、提出更多生活化的問題

生活中處處都有物理的影子，有非常多的物理現象以及物理知識。教師在實際教學過程中，可以從生活入手，增加物理知識的趣味性，激活學生的學習興趣;在復習環節，教師也可從生活入手，帶領學生更好地復習和鞏固所學知識。要想實現這一點，就需要教師能深入分析教材內容，引入生活中常見的一些案例，促使學生能從中更好地理解和掌握物理知識。

例如，在復習重力勢能的內容時，教師就可以從實際生活入手，提出更多生活化的問題。如，在不同的高度上掉下來同樣質量的蘋果，那么其重力勢能之間存在怎樣的變化？在同一高度中，不同質量的蘋果落下，那么其重力勢能又存在怎樣的變化？借助生活化的問題，既能鍛煉學生的思維能力，還能幫助學生更好地理解重力勢能的知識。

四、創設多樣化的問題情境

學生學習物理知識的目的，就是為了讓學生能運用自己掌握的知識解決更多生活中的問題。在問題的引導下，學生能產生充足的學習動力。在新課程改革的影響下，教師需要注重學生思維能力的提高，因而需要創設多樣化的問題情境。例如，在復習超重失重的內容時，教師就可以先借助多媒體技術為學生播放人在乘坐電梯下降或上升的視頻，學生需要認真思考其中隱藏的物理知識。之后，教師就需要提出問題：“同學們，你們認為電梯的上升和下降是屬于失重還是超重？”學生需要認真思考這一問題，切實提高學生的思維能力。

結束語

總而言之，教師在復習課中需要重視學生思維能力的提高，借助多樣化的教學手段豐富和完善學生的知識體系，促使學生能更好地理解和掌握物理知識，實現學生物理素養的穩步提升，這樣學生也能在高考中取得較為理想的成績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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