巧結(jié)合，開啟漸新模式

王偉華

【摘要】? 自綜合實(shí)踐活動課程伴隨著國家新課程改革誕生起，我就一直承擔(dān)著綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師這個(gè)角色。在這近二十年的綜合實(shí)踐活動的主題開發(fā)和活動指導(dǎo)的過程中，筆者慢慢地成長。從剛開始的懵懵懂懂，云里霧里，到后來的摸到門道，大膽實(shí)踐，到現(xiàn)在的駕輕就熟，漸入佳境。在一線多年的摸爬，使筆者獲得了一點(diǎn)點(diǎn)小心得，在此與大家分享，希望能給大家?guī)硪稽c(diǎn)點(diǎn)小啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)綜合實(shí)踐 主題活動

【中圖分類號】? G622? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-112-02

大家都知道綜合實(shí)踐活動它不是一門學(xué)科課程，這就意味著它不是只用老師講學(xué)生聽就能搞定的，而是需要老師和學(xué)生傾注大量的時(shí)間和精力去開展實(shí)踐活動，活動的每一步都得真實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)，沒有一點(diǎn)捷徑可走。巨大的工程，繁重的工作量，事無巨細(xì)，樣樣操心，極度考驗(yàn)著指導(dǎo)教師的腦力、體力和毅力。活動開展起來，我們老師是嘴累、身累、心累，每天都像是身體被掏空。究其原因，主要是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)老師都是兼任的，身上還承擔(dān)繁重的應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)工作或校內(nèi)其它事務(wù)性工作，比如一個(gè)班的管理工作。在工作時(shí)段里時(shí)間和精力被大量占用，分身乏術(shù)。

這是現(xiàn)實(shí)，不得不承認(rèn)。但轉(zhuǎn)化得當(dāng)，也能將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。俗話說得好，一個(gè)好的活動設(shè)計(jì)都是“套路”出來的。就像做一盤菜，原材料都是一樣的，如果加入不同的元素，進(jìn)行不同的結(jié)合，所呈現(xiàn)出來的成品就會不一樣。那我們能否將我們承擔(dān)的班主任工作、語數(shù)英科等專業(yè)學(xué)科中有利因素結(jié)合到綜合實(shí)踐活動中，將主題活動與班級管理工作結(jié)合，與學(xué)科整合，抓住師生急需解決的痛點(diǎn)，開發(fā)適合本班學(xué)生的發(fā)展所需的主題活動，用活動來推動學(xué)生的進(jìn)步。我們是專業(yè)學(xué)科老師，就可以運(yùn)用學(xué)科的專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，使活動得以向縱深發(fā)展;我們還是班主任，那在班級學(xué)生中是極有威望的，與學(xué)生相處的時(shí)間也長，可以充分地利用在時(shí)間和空間上的絕對優(yōu)勢，追蹤學(xué)生參與活動的進(jìn)程，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的開展。這樣，就能很巧妙地把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢了。

以我現(xiàn)在所帶的班開展的三個(gè)主題活動為例。我采用的是“一大搭兩小”的形式。“一大”指的是較長周期的“書香伴我成長”活動，貫穿整個(gè)學(xué)期。“兩小”是指短平快的“放飛風(fēng)箏”和“我是科技小達(dá)人”活動，穿插在其間進(jìn)行。在一個(gè)學(xué)期中開展三個(gè)主題活動，怎么做得到？

“書香伴我成長”主題活動設(shè)計(jì)的初衷有三：一是學(xué)校本學(xué)期要開展“讀書節(jié)”活動，每個(gè)班都得參加，每個(gè)學(xué)生都不能落下，這是學(xué)校工作，是不是要做呢;二是我是班級的語文授課老師，有提高本班學(xué)生語文能力的需求，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀是提高學(xué)生語文成績最有效方法，這是自身學(xué)科教學(xué)的需要，一定得做吧;三是我還是班主任，學(xué)生到了四年級，正是精力旺盛、頑皮好動、惹事生非的階段，引導(dǎo)他們多看書看好書，往大了說是陶冶學(xué)生性情，往小了說可以避免班級內(nèi)部因?qū)W生無事生非，吵架打斗發(fā)生傷害事件。你看，這是班級管理的需要，必須得做吧。這樣一來，“書香伴我成長”主題活動的設(shè)計(jì)與開展，正好結(jié)合了學(xué)校工作、自身教學(xué)工作和班級管理工作，建立了師生的共同價(jià)值觀和信念，很容易激發(fā)行動的熱情。這種依據(jù)三結(jié)合設(shè)計(jì)的主題活動，可以做到一拖三，一箭三雕。這種極具價(jià)值的活動，不僅要做，而且是要好好做，做出實(shí)效來。

期間，還見縫插針地開展了“放飛風(fēng)箏”和“我是科技小達(dá)人”活動。“我是科技小達(dá)人”活動又是一個(gè)三結(jié)合的典型：學(xué)校舉行“科技節(jié)”，班班都要參與，還開展評比，不僅有個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，還個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，學(xué)生和班主任老師都拿獎(jiǎng)的需求。有活動開展了，作為語文老師，就可以布置學(xué)生以“科技節(jié)”里的素材寫作文了，讓他們多練練筆。這對學(xué)生語文成績提高也有幫助。這樣一來，老師有開展活動的動力，學(xué)生有參與活動的動力。“放飛風(fēng)箏”的開發(fā)初衷也是基于三結(jié)合的原則。這三個(gè)主題活動效果非常好。在學(xué)校的“兩節(jié)”中，我們班全員參與，個(gè)人和團(tuán)體的獎(jiǎng)項(xiàng)沒少拿，獎(jiǎng)項(xiàng)的等級也挺高的。學(xué)生樹立了“班興我興，班榮我榮”的思想，形成了很強(qiáng)的班級榮譽(yù)感。主題活動中學(xué)生人人有事做，人人有活干，班上游手好閑的人就少，惹事生非的人就更少了，班級管理工作很平順，極少發(fā)生因?qū)W生吵架打鬧而造成人身傷害事故。

這種與學(xué)校工作、班級管理工作和自己的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來的主題實(shí)踐活動，能夠回歸到我們工作的母體中，真正讓老師和學(xué)生把心思沉在活動之中。指導(dǎo)老師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一個(gè)命運(yùn)共同體，各司其責(zé)，相互配合，共同完成任務(wù)。這樣三結(jié)合的主題活動，營造了活動開展的必要感，制造了學(xué)生的參與感，大家都必須在活動之中，都成為活動不可缺少的一環(huán)，都有“沒我不行”的感覺。這樣一來，即使活動得再苦再累，大家也都能頂下去。

我?guī)У纳弦粚昧?）班的“有趣的籃球世界”綜合實(shí)踐主題活動的設(shè)計(jì)，也是采用了三結(jié)合的原則。一是與學(xué)校工作結(jié)合。那時(shí)我們香洲區(qū)開展大課間比賽，每個(gè)學(xué)校的師生都在全力以赴備賽。學(xué)校的大課間就是籃球活動，開展“有趣的籃球世界”主題活動就特別切題;二是與學(xué)校體育特色項(xiàng)目結(jié)合。籃球項(xiàng)目是學(xué)校的精品體育項(xiàng)目，籃球活動已經(jīng)成為是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，開展“有趣的籃球世界”主題活動就特別有氛圍;三是與班級實(shí)際情況相結(jié)合。全班53名學(xué)生，15名女生是校女子籃球隊(duì)的成員，7名男生是校男子籃球隊(duì)隊(duì)員，全班占比達(dá)到41.3%。其他的學(xué)生雖然不是籃球隊(duì)員，但我班每周一節(jié)的體育特色課就是籃球課，在課堂上就已經(jīng)得到過籃球運(yùn)動的啟蒙教育。學(xué)生成天浸泡在籃球運(yùn)動中，開展“有趣的籃球世界”主題活動就特別有保障。班上的每個(gè)學(xué)生都以不同的方式參加活動，極有參與感，大有舍我其誰的氣勢。最終，每個(gè)學(xué)生用行動證明他們在綜合實(shí)踐活動中創(chuàng)造了一個(gè)與平日不同的新的自已。

在活動總結(jié)階段，學(xué)生要寫活動感受。有著重度寫作困難癥的同學(xué)，提起筆刷刷地就寫了起來。

一個(gè)看見陌生人就會低頭臉紅的學(xué)生，一個(gè)要在眾人面前說話就會緊張得手腳無措、張不了口的小男孩馮同學(xué)寫道：“這次活動使我克服了心理障礙，勇敢地在匯報(bào)課上發(fā)了言，這是我的第一次在這么多人面前發(fā)言，希望下一次會更好。”

拍攝組的小李同學(xué)寫下這樣一段文字：“通過這次活動我明白了，凡事要齊心協(xié)力，這樣才能事半功倍。就好比打籃球一樣，有哪個(gè)運(yùn)動員是自己單打獨(dú)斗的呢？為的就是讓事情完成的更加好。一個(gè)大餅可能一個(gè)人吃一天都吃不完，但如果幾個(gè)人每人吃一點(diǎn)，一下就吃完了。做事也是如此！一個(gè)人想做一件大事是吃不消的，如果一群人來干的話就快多了，也省力多了！”一個(gè)六年級的小學(xué)生能把團(tuán)隊(duì)意識用自己的理解解釋得這么清晰生動，不是哪個(gè)教師能教得出來的。只有他切身的體驗(yàn)，才能讓他有這樣深的領(lǐng)悟。主題活動中，他們小組的六個(gè)同學(xué)，自編自導(dǎo)，自己拍攝素材，自己剪輯、錄音、后期合成，完成了一個(gè)看似不可能完成的任務(wù)，制作出《一個(gè)籃球夢》的原創(chuàng)微電影，驚艷匯報(bào)展示課的現(xiàn)場。

很多同學(xué)都在活動總結(jié)中談到了活動對于他們在做人做事的態(tài)度方面轉(zhuǎn)變。制作組的小蔡同學(xué)在活動總結(jié)中這樣寫道：“這次活動比我想像中的更完美，沒有誰掉鏈子。因?yàn)榇蠹叶己苤匾曔@個(gè)活動，拿出了自己的態(tài)度。所以，自己認(rèn)為很難的事情，也許只是自己不想做罷了。要是真的認(rèn)真去做了，就算失敗了也不會覺得遺憾。有些困難是假困難，真正的困難是自己心中的恐懼。有一句話說得不錯(cuò)‘心懷不懼，方能翱翔于天際”。

形式組的小田同學(xué)的活動感悟，“也許我們做得并不是最好的，但是我們努力了。通過本次活動，讓我明白了，只要你堅(jiān)持執(zhí)著地去做一件事，你就有可能成功。如果你連做都不做，那就一點(diǎn)成功的可能性都沒有了。有些事情你不去做，它就永遠(yuǎn)像只紙老虎一樣跑出來嚇你。只有你克服心理壓力，迎難而上，你才有可能成功。”

這些可不是勵(lì)志的心靈雞湯文，這是小學(xué)生經(jīng)歷了近兩個(gè)月綜合實(shí)踐活動后寫下的內(nèi)心感悟。我們可以相信，這個(gè)活動，會給他們今后的學(xué)習(xí)及人生之路帶去潛移默化的影響。

看著一段段發(fā)自學(xué)生心底深處的語句，讓我深深感受到了綜合實(shí)踐活動這個(gè)大熔爐對學(xué)生鍛造的力量。綜合實(shí)踐活動的力量是強(qiáng)大的，潤物細(xì)無聲的，它能將師生帶進(jìn)一個(gè)“漸新”的境界。

班主任管理和教育學(xué)生都喜歡采用說教式。只要學(xué)生違紀(jì)違規(guī)了，就苦口婆心地給他們擺事實(shí)講道理。當(dāng)著面，學(xué)生似乎明白了道理，承認(rèn)了錯(cuò)誤，保證不再犯。可是，一轉(zhuǎn)眼，他們又我行我素，重回起點(diǎn)。而我們呢，每天就像一名消防隊(duì)員，時(shí)時(shí)刻刻都處在奮不顧身地滅火狀態(tài)。每天都聲嘶力竭，身心疲憊。這種正面、直接地，針對結(jié)果的教育方法，不僅沒有效果，還導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的沖突越來越大，班級管理和教學(xué)工作的效率都很低下。這樣下去不是個(gè)事！

如何有效地吸納的學(xué)生身上旺盛的精力，不惹事生非？如何增添班集體生活的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，有集體歸屬感？所有的線索都指向了綜合實(shí)踐活動。對呀，活動在學(xué)生的眼里就等同于“玩”啊，是與日常學(xué)習(xí)是完全不同的概念，這樣一來，學(xué)生就會以開放的心態(tài)參與其中，不會有抵觸情緒。同時(shí)，他們可以在主題活動中自己確定一個(gè)小目標(biāo)，承擔(dān)一項(xiàng)具體實(shí)在、有意思的任務(wù)，然后通過行動去得到一個(gè)確定的結(jié)果，通過努力去兌現(xiàn)在他人眼中的一個(gè)變化，從而極富成就感。這樣一來，學(xué)生就由被動的“要我做”模式轉(zhuǎn)換成主動的“我要做”模式，極大地激發(fā)了他們的主觀能動性。學(xué)生在豐富多彩的主題活動各種能力得到提升的同時(shí)，逐漸地形成良好的心理品質(zhì)，形成正確的價(jià)值體認(rèn)。

靜下心來想一想，開展綜合實(shí)踐活動就像是在往一個(gè)賬戶里投資。這個(gè)賬戶，往小了說，就是完成我們自己的本職工作。往大了說，就是師生雙方的發(fā)展與成長。只要按照三結(jié)合原則，依托綜合實(shí)踐活動這個(gè)平臺，不斷地有目的地開展活動，堅(jiān)持做下去，就能做到零存整取。看起很慢，但老師和學(xué)生都能在綜合實(shí)踐活動中享受著時(shí)間帶來的復(fù)利，獲得巨大的收益。

作為綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的我們，只要盡心盡力地扮演好自己的角色，用精心的設(shè)計(jì)和高效有力的指導(dǎo)為一個(gè)個(gè)活動為保駕護(hù)航，并同學(xué)生一樣，在活動中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)改變，就能不簡單地重復(fù)自己，逐漸創(chuàng)造出一個(gè)新的自己！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部著.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要 [M].北京師范大學(xué)出版社.2017.11.