課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

何賽瓊

【摘要】? 在新課程改革的影響下，創新型的教學方式被廣泛的應用于教學中，高中階段正是學生打下堅實基礎迎接大學的關鍵時期，此時應用創新教學方式更能有效強化學生的學習效率，為學生更好發展提供助力。課堂上的互動教學就是行之有效的教學模式，其能為高中學生英語的學習創造良好的學習環境，在師生更好的互動中強化教學效率，實現學生英語水平的提高。基于此，本文就簡要探討了當前互動教學模式在應用中存在的一些問題，有針對性的研究運用措施，使互動教學模式在高中英語教學中發揮其最大作用，為高中英語教學的改革優化提供理論參考。

【關鍵詞】? 高中英語 互動教學 運用措施

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-099-01

一、課堂互動教學模式應用存在的問題

1.1傳統教學觀念影響

傳統教育觀念的根深蒂固使得創新教學方式的應用受到了一定的阻礙。互動教學模式依據以學生為主體的教學理念而被受到重視，但是當前很多高中英語教師仍將教師為主導作為教學的核心，這就導致了互動教學應用難的現象，教師隨意提問學生幾個問題即視為應用了互動教學模式，自然導致互動效果不佳，學生對英語學生產生消極情緒。

1.2課堂互動程度受限

當前教育資源的限制使得高中班級中學生人數過多，這種大班教學的方式雖然有利于教師的統一教學，但也對互動教學模式造成了一定的影響，在一節課固定的教學時間內，教師無法做到與每位同學都實施互動，對于學生的個人學習情況也無法及時的了解。這就導致了教師對學生學習的了解局限在了考試成績上，使得因材施教理念流于形式，自然無法在教學中有針對性的根據學生程度進行互動，因此提問成績好的學生簡單問題浪費教學時間，提問成績差的學生困難問題導致學生無法回答的現象時有發生，不僅互動效率低下，也會導致學生喪失與教師互動的積極性，學習熱情因此有所下降。

二、互動教學模式在高中英語教學中應用的措施

2.1轉變教學理念

由于英語對于學生來說是一種較為陌生的語言，雖然在初中階段已經打下了基礎，但面對高考的壓力，教師在教學時更加重視學生對英語理論知識的學習，例如英語語法，結構的教學，詞匯簡單講授含義就讓學生記憶，這就導致學生對于詞匯和語法的理念完全是死記硬背，應用效果不佳，面對這一問題，教師就更想在課堂上重復性的教授理論知識，惡性循環之下使得教學實踐完全被教師的講授所占用，與學生的互動更是少之又少。因此，教師要想更加順利的應用互動教學模式，首先就需要轉變固有的教學理念，將互動作為教學過程中最重要的一部分，強化與學生的溝通，設計專門的互動教學環節等，將互動真正應用到教學中去，以思想帶動教學，保障課堂互動教學模式運用的有效性。

2.2改善互動環境

良好的互動環境能帶給學生沉浸式的學習，能有效的提高互動教學模式運用效率。因此，教師在大班教學環境下，更要為學生營造良好的英語互動環境，以英語為溝通媒介，調動學生的學習積極性。例如：在教學“Traveljournal”一課時，就充分的利用多媒體設備，在導入環節播放旅游照片，引導學生根據所展示的圖片用英語分享自己的旅游經驗，學生聽到這一任務后都非常興奮，紛紛會議自己的經歷小聲與同桌互相討論，有程度好的同學主動用英語進行了分享，雖然語法有些錯誤，但筆者仍對其進行了表揚鼓勵，其他學生見狀也紛紛舉手分享。如此一來，不僅激發了學生的學習積極性，還強化了師生之間、生生之間的互動，有效提高了互動教學模式的運用效率。

2.3創新互動模式

傳統教師常用的互動模式普遍是教師提問問題，學生起來回答，這種單一的方式不僅導致教學產生枯燥感，還會使得學生對互動產生了恐懼，每到教師提問環節學生就低下頭不愿回答問題。因此，教師還需要創新互動模式，認識到“三人行必有我師”的重要性，應用小組合作學習的模式，讓多人一起探究問題，不僅能加強師生、生生之間的互動，還能有效地提高學生的學習效率。例如：在教學“Computers”一課時，就可以將班級分為兩大組，提出“電腦的利與弊”的問題，舉辦小型的辯論賽，讓學生根據所學和生活經驗對這一問題用英語進行辯論，教室最后做陳詞總結，選出表現最好的一組。如此一來，不僅激發了學生參與活動的積極性，還能有效的將互動教學模式應用到實處，實現效率的提高。

2.4改革評價方式

高中生對于學習的程度有著很大的差距，尤其是英語教學，更是差異明顯，在教學中教師受主觀意識的影響或多或少的會對程度差的學生有一定的偏見，問題回答不出來就給予懲罰，甚至互動環節只提問程度好的學生，這就會導致一部分學生受到忽視，對互動抱有消極情緒。因此，教師也要改革評價方式，通過教師評價、自我評價、學生互評的方式綜合劃分學生的層次，有針對性的進行教學互動。例如：成績好的學生詢問難度較大的問題，激發學生思考意識;成績中等的學生重點表揚其在教學活動中的表現，鼓勵學生更好發展;成績差的學生詢問較簡單的問題，激發學生學習自信。以此不僅拉近了師生間的距離，還能讓學生在互動中對英語學習更有信心。

結語

綜上所述，受傳統思想觀念和教學環境的限制，當前英語教師在應用互動教學模式時還存在著教學思想受限和互動效率低的問題，導致師生之間互動效果不佳。因此，教師要意識到這些問題對互動教學模式應用造成的不利影響，通過轉變教學理念、改善互動環境、創新互動模式、改革評價方式有針對性的改善問題，從思想、環境、過程、評價四方面綜合的對互動模式的應用創造條件，強化與學生的交流，讓學生在輕松的環境中潛移默化的提高自身的英語水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]余淑娟.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].文理導航（上旬），2017（9）.

[2]盧建陽.高中英語課堂互動教學模式探究[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）.